谈优化语文课堂气氛的教学策略

摘要：课堂上学生学习的积极性、主动性、学习热情和求知欲望的心态很大程度与活跃的课堂气氛有关。学生在愉快中学习，在兴奋中求知，能使课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，对提高教学质量起着重要的作用。

关键词：课堂气氛；重要手段；巧妙措施

孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实质是：兴趣就是学习的原动力。所以，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。然而，培养学生学习兴趣的关键在于课堂气氛是否活跃，这一直以来也是广大教师的研究课题。

一、引导学生敢想敢言

课堂气氛活跃，包括学生的发散思维、发言踊跃，师生双边关系的默契等。而师生互动的主要形式是“说”。在课堂教学中，要调动学生的积极性，需要教师巧妙的引领和善于发掘性格活跃的学生。所以，在上课的一开始就要注意表扬、鼓励，激发他们的上进心、自信心，增强自信和勇气。一位老师发现自己班上的一位男生，性格特活泼、奔放、积极、热情、敢于发表自己的见解，但遇问题欠缺考虑，发言中常常会出错，同学们经常把他当笑柄。尽管他的发言有时不很理想，但老师总是鼓励他，逐步引导他思维的逻辑性。这样，其他大部分学生也受到了相应的影响，即使回答问题出了错，教师也不是批评，而是迎来了教师的激励。所以，大家都觉得应该像他那样敢想、敢说、直言不讳，致使举手发言的学生日益增多，学生们的发言水平也在锻练中不断提高。

学生们敢想、敢说，课堂气氛自然是活跃的，但更重要的是在于引导学生去积极思考，而并不是只活跃整个课堂气氛，这就需要我们教师把握好时机、因势利导、循循善诱。首先，教师必须对整节课进行通盘考虑，哪里该尽情发挥，哪里可点到为止，尽量让课堂达到想要的效果，防止一哄而起、华而不实。其次，教师必须精心设计问题，引导学生透过现象看本质，辨明真理、激发兴趣，围绕中心展开争论，做到放得开，收得拢。最后，课堂气氛应活跃而不失严肃、认真，讨论问题要必须求实。

二、课堂竞赛是有效手段

竞赛是激发人们斗志，获得优良成绩最强有力的手段。其方式和内容要灵活多样。个人竞赛，可因课型灵活进行。如有的老师在《从百草园到三味书屋》分析课上，为了训练学生们的听力和发散思维能力提了三个问题，要求按提的顺序叫学生连贯地答出，看谁又快又准确。1.全文可分几段？全文的中心是什么？2.记叙了有关百草园到三味书屋的哪些事？这些事各从什么角度阐发了什么，又暗示了什么？3.本文以什么为线索？”如果按部就班地讨论，需要一堂课。但由于布置了竞赛任务，又要求按顺序连贯答出，同学们纵观全篇，积极思考，虽然有难度，但好胜心使其多角度去进行分析，只用半小时就完成了所提问题，实现了最佳教学情境。

三、教师语言是重要因素

教师在教学时，如果使用的是贫乏的、缺乏生动性的课堂语言、呆板的脸部表情，这只能使学生感到无聊甚至厌恶。相反，教师以自己真实的情感讲解课文，运用语言技巧创设情境，就会在学生的内心世界引起反响和共鸣。如有的老师在讲《变色龙》这篇课文时，为了加深学生对课文中人物典型性的认识，老师采用单口相声的形式，用第一人称把奥楚蔑洛夫这个形象进行“自我”表现。采用这种讲课方法，学生们时而瞠目静听、时而捧腹大笑，使得整个课堂充满了浓烈的探索气氛，收到较好的教学效果。

教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，就大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流是极有损害的。如果用幽默的艺术语言来处理，其作用和效果就会大出预料。有一次上课，老师发现听课的学生中有几位无精打采、恹恹欲睡，如果当众批评容易造成学生的难堪，于是就模仿那几个学生的样子，双眼迷离、不时地点头，装作非常困的样子。并且说：“你们认为这个睡觉的同学为什么总是点头？老师想应该是这位学生认为教师说得很对，所以才不断地点头吧。”说完教室里充满了欢快的笑声。这笑声驱散了那几个同学的睡意，也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中应透出一股关心、体贴、理解和信任学生的真挚感情，这样才能给学生一种学习的信心。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣。

四、激活想象是巧妙措施

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

五、民主评价是有效策略

1.把评价权交给学生。

例如：在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众；在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况；在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

2.评价标准要多样化。

传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。