万绿丛中红一点,动人春色不需多

摘 要：为了适应幼教的需要，更好地服务于社会，根据幼儿教育的特点，作为基础学科的语文教学尤其应突出语文的工具性，兼顾其人文性。因需施教，形成独特的学前教育语文课堂，在教学过程中，与专业结合，实行学科教学与活动课教学并驾齐驱，体现活动课的趣味性、学科性、实践性。

关键词：幼教；活动化；学科性；模块教学；有效教学

应社会发展的需要，多样化的语文模式已经登上了时代的舞台，而对于学前教育语文课堂教学模式众说纷纭，为了要他们更好地适应幼儿环境，就要最大限度地激发学习兴趣与热情，有效地培养学生动口、动手、动脑等能力，获取语文知识，形成语文能力，彰显学科的特质。为此，在学前教育专业必须灵活驾驭课堂，想方设法激活语文课堂教学，侧重口语交际，兼顾读写提升，能力为本，训练为主，重在实用。

一、挖掘教材的言说资源，春在枝头已十分

为了适应学前教育专业的需要，培养学生口语表达的能力。例如，调查汇报、答记者问、新闻等，可训练学生说话的准确度、简洁度和条理性；讲故事、演讲等，可以训练学生说话的生动性和鼓动性；举行辩论、答辩，可以训练学生说话的敏捷度、中肯度等，从而彰显了学科的特质。

1.追本溯源，提升能力

通过想象和联想，对课文中的某些细节进行拓展。《我有一个梦想》结合专业，举办专业技能节“小幼师，大梦想”演讲活动，《“敢于冒尖”报告会》中的小组幼儿园实结汇报，都是实践性极强的交流练习，这些练习要求学生在课下必须做准备，在准备的过程中，他们体验到了实践的兴趣，也注重了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的体验。只有这样实践，交流才能成功。

2.创设情境，激发兴趣

口语交际是在特定环境中产生的语言活动。例如，《永不凋谢的玫瑰》中，小女孩摘下了玫瑰花，校长为什么没有批评她，反而还奖励了她？如果你是幼儿园的老师，你将如何处理？设计与语言实际相符的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会持续和增加。他们带着情感，怀着浓厚的兴趣，走进“交际情境”去做进一步体验。

二、拓展学生的解读视野，忽于水底见青山

学前教育专业阅读教学是语文教学的重要部分，对于儿童语言教育活动课、儿童文学都有至关重要的作用，因此，在听说的基础上，必须要带领学生走进作品。

1.文本绘图，顺学而导

在《我的空中楼阁》一课，为了能够更好地品味文中的“绘画美”，我就让学生选择其中一个段落，然后画出来，进行绘本解读，挑选具代表性作品全班展示。每个人都在参与，他们交流作品的过程，其实就是他们在思考问题的过程，这样，在参与中他们必有很大的收获，从而帮助学生更好地理解作者摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中的感情。

2.角色品读，入境悟理

在《项链》一课，我让学生演课本剧，为了更好地让他们发挥自身的潜能，我还让喜欢编剧且会编剧的学生执笔编写，集体讨论，定稿；让会当导演的学生选拔演员，排练；让一些喜欢“评头论足”的学生当演员和评委，通过拓宽解读视野，让他们受教于潜移默化之中，寓教于乐，启智于趣；只有这样，才能使语文课取得立竿见影的效果。

三、架设有效的写作桥梁，满庭春雨绿如烟

幼教写作课教学一直是语文课上的一个难关，如何让学生在写作课上乐写、会写、巧写，这也是写作教学中要达到的根本目的。

1.授之以渔，导之以法

我让学生从最简单的句段练习开始，以读导写，采取填空、仿写、续写、扩写等形式进行场面、景物、人物外貌、对话等练习，学会写总分段、重点段，并掌握一些简单的修辞方法等。另外通过开展系列活动引导学生在活动中学会写作。

2.紧扣专业，拓展练笔

作文教学要注重指导的策略，要结合专业，这样就能够通过画龙点睛的有效指导，唤醒学生的写作自觉意识，投入到写作活动中，与专业结合，教师通过相关的或相似的事务、情节等生动、形象地演示和再现，创设情境。例如，让学生写舞蹈、声乐、乐器等技能训练的经历，幼儿园实习的经历，参加各项艺术比赛的经历等。

四、构建完善的评价体系，四面八方清香来

完善评价体系，注重能力培养。突出的一点就是把日常性、阶段性评价、总结性评价相结合，把实践操作列入考核的项目中，学生在课下实践中做的准备活动我们都要进行量化，在课上的讨论、表演也要做相应的量化，淡化一切形式上的考核，努力使课程改革后的教学评价真实化、可行化，真正达到鼓励学生学习的目的。这种评价体系，要求学生平时学得好，训练得过关，教学成效高，才能在考试中收到良好的效果。

总之，学前教育语文课堂设计应结合专业特色，充分运用学生的智慧，睁大学生的双眼，捕捉教育教学场景，采撷教育素材，并始终应在“说”中悟精华，在“析”中赏文本，在“写”中描生活，开启学生的智慧之门，让他们在有限的学习时光中获得相关的知识，拓展应对幼儿教育的各种方法和能力，让他们在课堂中感悟到要热爱教育事业，更要执著于自己的人生理想，从而引导学生把学到的文化知识在社会实践中加以应用，真正成为幼教人才。

参考文献：

高萍丽.中职语文教学中口语能力训练的几点体会[J].雅安职业技术学院学报，2011.