赏识为先 提升为本

好课应该是什么样的？尽管没有统一的标准，但是大家心中都有一个共识：好课一定是关注人的课堂，应该是以人为本的课堂。的确，纵观各种课堂，无论是功成名就的教育专家，还是躬耕一线的优秀教师，他们的课堂都能做到赏识为先，兴趣为重，提升为本。

一、赏识为先

亲其师而信其道。每个人的内心深处都渴望被认可，被赞许，更何况是孩子。别看他们年龄小，但是你对他们喜欢与否，孩子们是可以感受得到的。你欣赏他，他也会喜欢你，进而喜欢你的课程！所以，教师一定不能吝啬自己的表扬，要努力做到表扬的话儿常挂在嘴边，赞许的行为时常呈现。当然，表扬要发自内心，并且要找到并放大学生的优点进行实质性的表扬。例如，“你的书写真好！”“你帮老师拿教具，我轻松多了，谢谢你！”而不是笼统的“你真棒”。因为具体的表扬可以直入孩子的心灵，激发他们内在的渴求。

在日常的教学活动中，表扬除了语言方面的赞许之外，肢体语言同样可以起到正向引领的作用。当孩子的表现令人称赞的时候，我们可以和孩子握握手；可以伸手摸摸他的小脑袋，或是在他的课本上、作业本上盖个“小红花”，哪怕是对他竖个大拇指，投去赞许的目光，都可以让孩子兴奋不已，而且，这种兴奋的状态还会持续很久，甚至能改变教师与学生的亲密程度。

学生自我表现、自我欣赏也非常重要。学生写完字之后，请他们自己看看哪个字写得好，在写得较好的字上画一个圈，这样在比较的过程中，孩子们知道了怎么样才能把字写得更好，同时又能让学生在自我表扬中体验到愉悦的心情，从而帮助他们不断超越自我，向着更高的目标迈进！

二、兴趣为重

语文教学的重要任务之一就是要激发学生的学习兴趣，要让学生的学习过程成为快乐的成长之旅。要做到这一点，我们必须要让孩子们喜欢语文，从而爱上语文。怎样才能做到这一点呢？

首先，我们教师要狠练基本功：精准的语感，纯正的普通话，漂亮的粉笔字……要靠自己深厚的文化底蕴、精湛的教学艺术吸引学生。

第二，要创设一种理想的课堂导入模式。例如，人教版《语文》第一册的《四季》一课，上课伊始，我们可以问学生：一年有几个季节？有小鸟和小草的季节是什么季节？在学生充分感知春天特点的基础上出示生字“春”，认读“春”，并板书“春”；以此类推，在黑板上出示“春”“夏”“秋”“冬”；然后，引导学生：春、夏、秋、冬可以用个什么词语来概括――“四季”。那么，我们今天就来学习《四季》这首小诗，一起走进四季进行深度探秘。这样导入新课，不仅信息量丰富，而且在学生的认知发展区域内，这样学生就轻松、愉快地开始了学习的旅程。

第三，课堂上的兴趣点不仅仅是在上课伊始，而且应该散落在课堂的各个环节，对于这一点，需要我们动脑筋积极去创设教学情境！对于知识点的介绍，我们可以借助学生熟知的卡通人物来完成，例如，人教版小学《语文》第一册中的《爷爷和小树》这节课，这是学生首次接触课文，对于行文的格式、自然段的标注，学生都比较陌生。这个时候，我们可以通过教学课件请小博士来讲解。小博士一边讲解，一边辅以动画说明，告诉学生：课文是以自然段的形式呈现的，每个自然段的前面会空两格。为了便于记忆，我们可以用阿拉伯数字在空格的地方标明自然段的序号。这样的知识传授既可以避免了教师的满堂灌，又可以通过多重感官刺激来增加知识传授的趣味性，并以此来提高课堂教学效率。

三、提升为本

语文课堂上要对学生进行语言文字的训练，这是语文教师的共识。好的课堂应该让学生的语文素养有个提升变化的过程！如写字的环节，那么怎样才能达到良好的效果呢？

1.找准训练的点。一二年级语文教学的重点是识字，即便是课文教学，重要任务之一也是随文识字。那么随文识字要达到一个什么样的标准呢？不仅要会读，会记，还要会用。例如，教学《比尾巴》中，谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？其中“短”是要求会认的字，在出示“短”的时候，问孩子与“短”相对的词语是什么？――“长”，再仔细观察一下，老师的铅笔和粉笔哪个长？哪个短？再用”长”和“短”练习说话，这样，孩子们在比较过程中不仅明白了“短”的意思，也知道了长和短是在比较之中得出的结论，是相对而言的！

2.铺开训练的面。我们的课堂应该是面向全体学生，促进学生全面发展的课堂。因此，在课堂上既要注意训练的有效性，更要展开训练的面。在低年级，同桌互助是一个很好的学习方式，如认字时，你指我认，认对了就夸夸对方，认错了就帮帮同学。再比如，你读我听，读得好，竖大拇指；读错了，请跟我读。这种互助式学习对于提升学生的学习效果，促进共同成长是非常有益的。（作者单位：江西省九江市双峰小学）