关于高中英语阅读教学的几点建议和思考

摘要：近年来，各地高考都经历了不同程度的改革，英语作为高考的主角，改革更是必然的。从高考英语的多次改革中我们不难发现，高考愈来愈重视英语科目的阅读部分。作为高中英语教师，我们应该如何应对高考改革，以不变应万变，笔者将针对学生的具体情况做以下几点思考。

关键词：高中英语；阅读；思考 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0147-01英语作为一门语言类学科，与语文教学有很多相似之处。其中最大的一个共同点就是阅读教学都占到了科目的"小半边天"。所谓阅读，就是从书面材料中获得信息的过程。随着经济的快速发展，整个世界已步入信息时代，社会对当代的中学生也就提出了更高的学习要求。例如，能直接阅读英语杂志、报刊等，并从中获得重要信息。但是，自如地阅读英语书刊谈何容易，它不仅要求学生有一定基础的词汇量，还需要一定的逻辑理解能力。高考英语一再改革就旨在提高学生的阅读能力，与国际接轨。当然，在中国汉语的大环境下，提高学生的英语阅读能力不是一朝一夕的事，但是一朝一夕的坚持却很有必要。下面本人拟根据多年的教学经验，针对学生的实际情况，就关于高中英语阅读教学提出几点个人的想法。

1.设计提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，要把问题建立在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。

2.授之以法，把学习的主动权交给学生

2.1指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备走进课堂，那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题作些准备，要求学生课前利用工具书预习生词等。

2.2鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。为此，教师要妥善引导，要尽最大努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要"满堂灌"，也不能"满堂问"，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件，提供合作的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情境，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

3.帮助学生掌握一定的阅读技巧

英语的阅读理解没有一成不变的模式，需要学生依据不同的情况而灵活变化，一个有效的阅读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。如果不能机动灵活的调整阅读方法和技巧只会让学生在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，长此以往学生会在一次次的挫败中失去对英语阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师一定要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。在高中阶段的阅读方法常提到的有详读、略读、浏览、依上下文推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。

4.如何帮助学生结合背景知识完成阅读任务

阅读文章的背景知识在阅读和理解过程中起着至关重要的作用，背景知识可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。

5.完善对学生写作水平的评价方式

传统的写作教学中，老师基本是学生写作成果的唯一评价者，这种评价方式虽然中肯，但是却忽略了学生对写作的后续感知。所以，可以从评价方式这一点来完善英语写作教学。(1)加强学生的自我评价。自我评价能够帮助学生独立地发现自己写作中的问题，对自己的写作能力有一个正确的认知。尤其是在老师的指导下，对自己写作的用词、句式、语法等方面做一个客观的评判，有利于学生写作水平的实质性提高。(2)加强学生之间的互相评价。"三人行，必有我师焉"，加强学生之间的交流也是完善评价方式的一个重要方面。通过同学互评，学生之间可以相互借鉴对方写作中的亮点，并能够融会贯通应用在自己以后的写作中。(3)加强师生共评。学生的评价思想还处于不成熟的阶段，可以适当运用，但却不能完全依赖，加强师生共评既可以保证学生的主体地位，又可以达到提高写作水平的效果。在这个过程中，老师可以利用多媒体形式将具有代表性的学生写作成品展现在大家面前，让大家各抒己见。

6.结语

狠抓基本功，首先抓拼读英语单词，积累大量的词汇和形成语音意识，为提高英语阅读水平打下坚实基础。在阅读教学中注意长难句的理解和判断，掌握必要的句法知识的同时提高词义理解的深度。在试卷评析过程中解题思路的培养和阅读策略的运用是同等重要的。