釉色渲染,芭蕉惹雨

摘 要：常常会有小郁闷：“我念此题千百遍，学生仍然如初见。”难道真的是因为内容深奥难以接受吗？但有些问题单独交流时，学生会很快接受。问题的关键是课堂上学生的注意力不集中，不能专注老师的点评，究其原因，一是话题无趣，二是课堂氛围无味。所以理科教师不仅要把题理清，更须融理于乐。说说容易做起来难，如何让课堂更有“生机”是课堂教学的首选战略。

关键词：学中有乐；赞美；赏识

通过多年的从教经验，得到的结论是，一方面让教材生动起来，另一方面让学生有优越感。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

一、让教材有画面感，促成因美而学，激活学生的思维

曾听过某老师的《铁及其化合物》一课，课堂引入特别吸引“眼球”，她是想带着我们旅游吗？江南古镇的青砖红瓦到底蕴藏着哪些神秘的色彩呢？且听且想，仿佛眼前炊烟袅袅升起，素胚勾勒青瓷红瓦，窑里千年的秘密俨然呈现。当然，一张大气壮观的画面，得有一位能说会道的专家，而教师担当的正是这个角色，教师的语言能让画中人走出来，能让画中景再现，能让一人一物故事相融。当老师用美妙的声音给我们描绘了这么美的场景，求知欲是否会倍增？充分挖掘教材的感光点是让教材更显生机的首选。

由此，我们必须研究怎样让教材有画面感。在教学实践中可作一些这样的尝试：（1）从学生的认知出发。基于教材某一内容构思的画面，必须是学生的已有所知，至少是构成画面的一些元素，并且是感兴趣的。老师再在此基础上巧妙设疑，让学生不知不觉地进入学习之中。在备课时就必须备学情，尽可能多地掌握学生的认知，否则往往会是一厢情愿、自作多情。（2）在画面描述时，必须讲究技巧与艺术，包括老师的声音和肢体语言，也可使用多媒体，最大化、最优化地刺激学生的各种感官，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维。

二、让学生有优越感，促进学中有乐

1.赏识学生的点点滴滴

我国清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育，但课堂教学又何尝不是如此？记得刚读小学一年级，班主任胡老师对我特好，不知咋的我就特爱去学校，特爱学习。邱老师送我一本字典，因他教数学，所以我对数学特有兴趣，且在小学数学竞赛获得第二名。初中时偶尔听到语文老师私下在班主任面前表扬我，心中窃喜，于是我每次的作文就成了范文。而进了高中学习，高手多了，所得到的表扬也少了，相对的学习兴趣也淡了。现如今，自己也成了一名老师，常会想想以前我所认为好的老师的标准，我所喜欢的学科老师不一定文凭有多高，课上得要有多精彩，从我的角度来理解，一位优秀的老师的成功路上“赞美”恐怕是少不了的吧。心理学研究表明：人的情感总是在一定的情境下激发产生的，一个良好的情感环境对激发人的情绪具有重要的意义。赏识教育的核心就是善于发现学生的点滴长处，对学生多加鼓励，并且充满期待。这样会使他们在情绪上得到愉悦和优越感，同时又有着积极的欲望，从而产生良好的学习效果。

法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”每一个学生都有其独特的优点，适时认同与肯定，在一定范围内加以传播，往往会起到意想不到的作用。

学生的点滴长处应当是十分广泛的，包括他的思想品德、行为习惯、情感态度、知识与能力等，小到学生的一句话、一个动作。要发现学生的点滴长处，必须要用心去观察。作为一个好老师，应是“手中有书，心中有学生”，这样就会随时随地捕捉到学生的闪光点。当然，必须坚持实事求是的原则，不能无中生有，也不能夸大其词。错误的赏识往往会导致学生的盲目自大，这就背离了赏识教育的初衷，对学生的赏识一定要客观公正、恰如其分。

2.让学生的点点滴滴发光发热

赏识学生长处的主要目的是为了让学生更好地学习，如果只是为了表扬而赏识，必将是收效甚微。在教学中往往会有着这样的困惑，有些学生得到老师的赏识只是一时要学，有些学生对老师的赏识久而久之就不屑一顾、麻木不仁。为什么其作用不能经久不衰呢？其重要原因之一就是在赏识之余没有进一步发挥学生的长处。多数学生学习的主要动力并非来自美好的理想，而是尊严，简单地说，就是在同学、老师、家长面前的“面子”。可学习上的尊严（面子）是建立在其学习过程中取得的点滴成功之上，主阵地就是课堂。在课堂教学中，充分利用学生的点滴长处，在学生得到赏识之后，最好能有与之相对应的“长处”延伸时空。若某些学生思维敏捷，课堂上就让这些学生多多来挑战一下有一定难度的问题；若发现某一学生的作业、某一题解很有新意，就让他当一下“小老师”。学生学习上的快乐就是来自学习过程中的点滴成功，这也就是其学习动力的源泉。

读一本书，首先得有欲望，如何激发学生的学习欲望是我们老师永恒的追求。面对着有趣无趣的教学内容，学生或喜欢或不喜欢，但我们没得选择。与其默然、无奈地传授，不如想方设法让教材更有画面感，让学生更有优越感。釉色渲染，芭蕉惹雨，那应是一个斑斓结局。

参考文献：

何英杰.以赏识召唤兴趣，树立学习信心[J].新课程学习：中，2012（09）.

作者简介：叶素莲，女，浙江省龙游人，学历：大学本科，就职于宁波华茂外国语学校，中教一级，研究方向：高中化学教学。