《构建主动、互动、灵动的政治课堂》课题研究的反思

在新课程背景下，政治教师要自觉贯彻“以学生发展为本”的质量观，始终坚持“师生互动、平等对话、关注过程”的教学观，方可完成教书育人的使命。广州外国语学校自2010年以来持续开展《构建主动、互动、灵动的政治课堂》课题研究。

一、确立了培养学生预习习惯的策略

预习是学生培养自学能力、实现自我超越的必经阶段。良好学习习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果。在各年级政治课教学中，坚持渐进性策略，通过以下途径，来培养学生预习习惯：一是预习引导策略，二是展示超越策略，三是问题对话策略，四是实践体验策略。这样，在政治课教学中，教师由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到关注学生的心理需求和精神成长，甘于充当课堂的配角，善于引导学生课前预习，敢于让学生上台讲课，学生真正成为课堂的主角，成为学习的主人。

二、总结了培养学生主动学习习惯的经验

所谓主动学习，主要是指学生积极的学习精神和自觉的学习态度，包括学习态度端正，兴趣广泛，求知欲强，乐于合作探究，自主、主动地获取知识、增长才干。好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是综合素质高的体现。在政治课教学中，一要培养预习、探究习惯，激发学习兴趣；二要培养阅读、提问习惯，激发学习潜力；三要培养讨论、辩论习惯，提高学习能力；四要培养合作、展示习惯，增加学习动力；五要培养笔记、写作习惯，增强学习毅力。当学生养成这些主动学习习惯的时候，就能下意识地去学习，主动、自觉地去做课前、课堂、课后应该做的事，在不知不觉中轻松完成学习任务，教师的教学就成功了一大半。

三、创建了打造高效课堂的教学模式

课题组遵循郭思乐教授倡导的生本教育思想，坚持以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，探究自主、合作、探究的学习方式，创设六环节教学法，打造主动、互动、灵动的政治课堂，让学生真正感到自己是学习的主人，取得了变“要我学”为“我要学”、变单向灌输为双向互动的积极成效。

四、开辟了互动、灵动教学的路径

追求灵动思维目标。一要激发兴趣。当学生对政治理论和社会实践产生浓厚兴趣的时候，往往能生成独到的见解和独特的体验，焕发出创造的活力。二要灵活教学。政治教师在课堂上充满激情，富有生机，富有情趣，富有启发性，生动形象，灵气潇洒，逐渐形成灵通的教学魅力――具有灵活的教学设计，拥有灵巧的教学创造，养成灵性的教学素养，激活灵敏的教学情感，必然引领学生思维灵动飞扬。三要因材施教。教师既要面向全体学生，又要根据学生的社会家庭情况、生理和心理年龄、学习特点，根据他们的生活习惯、兴趣爱好，注意发展他们的个性，帮助他们排除心理障碍，增强学生的自尊和自信，促进学生的积极参与。学生遇到困难时，教师要及时引导；学生跃跃欲试愿意接受任务时，要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。四要适时指导。在政治课教学中，教师应适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，指导学生进行调查、参观、讨论、访谈、专题研究、情境分析，让学生在探索中有所收获，并将基础知识的夯实、灵性创造的激发融为一体。