诗意·回归·规范·创新

一、试题导向

纵观2012-2013年黑龙江东部地区（以下简称龙东地区）中考语文试题，我们可以用四个关键词――诗意、回归、规范、创新来概括其特点。

（一）诗意

1. 突出语文学科的人文性，让“诗意试卷”涵养学生心灵，在答题过程中享受语文之美。

例1：（2012年）阅读下面文字，按要求答题。（6分）

你像和煦的春风，吹散了危险的阴霾；你是大爱的化身，彰显了慈母的情怀。敬爱的张丽莉老师，你告诉我们人生的真dì：奉献之花要常开不败。我们心神相通，huì聚成爱的大海。亲爱的同学们，有多少人像丽莉老师一样为我们默默奉献，请珍惜他们无私的馈赠，去努力谱写青春的风采吧！

…………

例2：（2013年）

（1）请将下面句子用楷书准确、规范地抄写在田字格内。（2分）

信念是飞翔的翅膀。

（2）阅读下面文字，按要求答题。（4分）

大凡美好而令人珍视的事情，都需要将心绪沉淀，慢慢欣赏。落雪之夜，围一只红泥小炉，读一本旧书，品一杯苦茶香míng。步lǚ从容，心境澄明。也只有气定神闲、内心宁静的人，才能听见自己灵魂的呼吸，那是一种心灵的优雅。

…………

考试伊始，读到这样的文字，考生紧张的情绪会得以舒缓，责任感、自信心、从容平静的心态对于培养学生认真答题的意识有很大的帮助。这样的句子，整齐而辞采飞扬，给人以雅韵流溢的美感，使试卷充满诗意。

学生何以失去对文字之美的感知？试卷的枯燥、呆板是原因之一。德国诗人荷尔德林说：“人充满劳绩，但可以诗意地栖居在大地之上。”作为初中学生学业考试试卷，诗意不可缺，语文卷尤是。

试题的诗意还表现在对题干的诗意表述上。比如古诗文默写题中“开放性默写”的设题。

例3：（2012年）用心灵去读自然的诗，聆听雨的足音，放眼雨的多姿，品味雨的清灵，雨浸诗心，滴滴关情。请你从积累的古诗中，写出带“雨”字的连续的两句诗。

再如写作的设题――

例4：（2013年）：十几年的岁月走过，曾经的美好如花般绽放在记忆的深处，那也许是一次独特的体验，也许是一份美好的情感……请以“开在记忆深处的花”为题写一篇文章。

（二）回归

回归教材，考有所循。何谓回归教材？为什么要回归教材？毋庸置疑，在所有考试科目中，语文科的考试内容和教材学习内容关联最少，学生费了很多力气习得的知识，在试卷中没有得到考查，师生对教材的感觉越来越淡薄。自从中考语文不再考课内现代文语段阅读，教师把教学、复习的重点转向古诗文教学，这势必造成教学内容的失衡。还有一种表现，语文试题中字词的考查多结合小语段进行，限于语段内容，考查的字词不够典型，且不在教材“读一读，写一写”范围之中，挫伤学生学习的积极性。

回归教材很必要，考教材，学生才会学教材。回归教材很重要，中考有些相关考点，教师平时才能认真教。

两套试题考注音及书写的词除“汇聚”外均出自教材课后“读一读，写一写”所列举的词语；两套题考查的成语：“别出心裁”“忍俊不禁”“锲而不舍”“刮目相看”“袖手旁观”“莫衷一是”“断章取义”“迫不及待”“沧海桑田”均出自教材，这样选材，利于引导教师重视教材的词语，也便于考查学生对教材内容的掌握，防止考点的随意。

两年题中“综合性学习与口语交际”内容和教材也有很大联系。2012年龙东题以“献给母亲的歌”为主题，“献给母亲的歌”是八年级下册第一单元的语文综合性学习内容，学生回答不会感到陌生。农垦、森工的中考题以“青春畅想”为主题，而“青春畅想”为教材九年级上册第三单元语文综合性学习内容，选材贴近学生实际，能激发学生的参与热情。2013年龙东地区题：“‘全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化……’中华传统文化不仅影响了中国人，而且正在走向世界。你所在的学校要开展“弘扬传统文化”主题系列活动。请你完成下列问题。”是九年级下册第五单元的语文综合性学习内容。

（三）规范

1.规范、优化题干表述，使之有情，调动学生的积极情绪答题。“未成曲调先有情”，答题之后，则“此情可待成追忆”。

除上文提到的古诗文默写题中“开放性默写”的设题具有这样的特点外，试卷“口语交际及综合性学习”题也有这样的特点。

例5：（2012年）“谁言寸草心，报得三春晖。”母恩深似海，终生难报还。今年的5月13日是母亲节，班级准备在这天召开班会，班会主题是“献给母亲的歌”，请你按要求完成下列任务。

精心设计题干表述语，驱动学生答题的创造力。

2. 近几年的“考试说明”，尤其是2013年十分强调学生书写的规范和写规范的记叙文。以下是2012年和2013年“考试说明”的不同表述――

（1）2012年――能有意识地观察生活，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能根据表达的需要，进行个性化的创新思维，进行审题、立意、选材的综合构思，并选择恰当的表达方式，合理安排写作内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。能借助语感和语法修辞常识修改自己的作文，做到文从字顺。

本版块主要考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力。考查学生关心社会现实的能力，注重综合考查学生作文水平的发展状况。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鼓励自由表达和有创意的表达。

（2）2013年――本版块考查学生能在规定的时间里完成一篇规范的记叙文、简单的议论文和简单的说明文等能力。

写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。能够选择恰当的表达方式，合理安排内容的顺序，详略得当地取舍材料，语言通顺，条理清楚地表达自己的意思。鼓励创新，充分展示自己的个性和精神世界；鼓励合理的运用自己的联想和想象，丰富表达的内容；鼓励语言流畅优美，生动形象。正确使用标点符号，格式正确；书写规范、卷面整洁。（诗歌、戏剧除外。）

“考试说明”中这种对“规范”要求，直接导向我们在教学中对学生的要求。（见下文）

（四）创新

与最新材料链接，试题创编与时俱进，呈现鲜明的时代感。语文题最应结合新鲜材料，与时代同步，才能很好地发挥语文能力解决实际问题。如2012年龙东地区古诗文默写第（5）小题：公交司机吴斌在生死关头，用生命保证了乘客的安全。他的事迹感天动地，正如孟子在《鱼我所欲也》中所说的：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼， 。”2012年龙东地区题第17题：资料链接，2012年6月5日是“世界环境日”，中国的主题为：“绿色消费，你行动了吗？”这一主题旨在强调绿色消费理念，唤起社会公众转变消费观念和消费行为。对此，结合本文，请你列举两项在保护、节约、利用石油资源方面的绿色消费方式。2013年龙东地区题第18题：结合文章内容和下面的链接材料，请你对如何保护地球物种多样性提两条合理化建议。【链接材料】据统计，全世界每天有75个物种灭绝，每小时有3个物种灭绝。科学家预计，在未来50年中，地球陆地上四分之一的动物和植物将遭到灭顶之灾，在2050年地球上将有100万个物种灭绝。

运用最新的新闻材料入题，扑面而来的新鲜气息，极大激发了学生的答题兴趣与创造思维，利于考出好的成绩。

二、应对策略

（一）认真研读“课标”“考试说明”和样题以及近几年来本地区中考试题，从中感知出题方向。

如何研读？我们以 “综合性学习”为例来说明。以下是铁力市第四中学语文教师王红的“研读”情况：

1. 研读“课标”

《语文课程标准》中关于“综合性学习”部分的表述如下：

（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

（3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图画、照片等展示学习成果。

（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料和间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

通过仔细研读“课标”，我们会发现，“课标”其实只侧重要求考查学生两方面的能力：

自主学习、组织活动的能力――策划、拟定活动方案（开场白、标语、宣传语、对联等）；

提出、分析、解决问题的能力――能用恰当的方法提取、概括信息（分析文字、图表等）。

2. 研读“考试说明”。

2012年――口语交际的要求是能根据对象和场合，文明得体地进行交流。能耐心倾听，准确使用日常用语和普通话，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，并有一定的应对和交际能力。

2013年――口语交际的要求是能根据对象和场合，文明得体地进行交流。能准确使用日常用语，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，并有一定的应对能力。

通过对比以上两年的“考试说明”，我们可以得出如下分析：在口语交际的要求中去掉了“交际能力”，只强调了要有一定的应对能力，是否在暗示我们2013年的口语交际题可能只涉及以下几种类型：①说服他人；②邀请他人；③劝阻他人；④采访或介绍他人；⑤动员他人。也就是说，在考查中更侧重考查学生在特殊情况下是如何采取措施、对策来应付所出现的情况的。（2013年考题确实是“劝阻类”。）

我们再看两年的“考试说明”的不同表述：

2012年――综合探究考查内容基于语文学科基础上的涉及多门学科的综合性知识，重点考查学生运用语文知识与能力解决现实生活中的问题的能力、语言表达能力、对材料的探究、整合能力和创新意识。

2013年――综合探究考查学生综合运用语文知识，发现、探究、解决学习和生活中的问题的能力：能策划语文活动，拟定活动方案。能根据材料筛选信息，提出和探究问题。在解决问题的过程中能采用恰当的思路和方法。

这样的表述我们是不是可以做这样的分析：在综合探究部分应注意2012年提及的“现实生活”一词，在2013年改为了“学习和生活”，是否在提示我们要侧重复习与“学习”相关的综合性学习内容。

此外，去年的“考试说明”对题型表述很模糊，而今年的“考试说明”却进一步明确了考查的题型――

（1）策划语文活动，拟定活动方案。

可能涉及到的题型有：①拟写活动的主题语、宣传语；②拟写语文活动的目的；③拟写活动的方式；④拟写开场白、串词、结束语等。

（2）根据材料筛选信息，提出和探究问题。

可能涉及到的题型有：①根据材料（文字、图表）探究信息（或得出结论）；②根据新闻，拟写标题、一句话新闻，探究新闻的特点；③根据活动主题，恰当地提出问题。

（3）在解决问题的过程中能采用恰当的思路和方法。

可能涉及到的题型有：①写赞语（赞人物、赞家乡）；②评析主题词；③拟写书名（或小报名称）、栏目名称；④发表看法；⑤提出合理化建议；⑥拟写短信。

（二）坚持“稳中求变”的思想。

一方面保持试题板块的相对稳定性，另一方面鼓励在具体题目上的创新，使经得起推敲的创新题占到一定的比例。这种思想在2013年表现得更为突出。

1.稳。主要表现在综合性学习（如上）、语文阅读方面。如下。

（1）说明文。说明方法及作用题很稳，词语的作用题比较稳。另外，联系生活题、学科整合题目，最近三年都有这类题型。

（2）记叙类。品析题渐稳（2009年、2010年、2011年、2012年、2013年以及2013年的样题都有）。以记人为主的记叙文主要突出品质；以记事为主的记叙文主要突出意义；以抒情为主的记叙文突出感受。其出题思路大概为：整体感知――局部探究――分析形象――迁移延伸。

（3）议论类。论证方法及作用题很稳，议论文三要素的考查方式比较灵活。

2. 变。古诗赏析、名著阅读、书写均有所变化。

三、教学建议

（一）上文提到――“考试说明”中对“规范”的要求，直接关系我们在教学中对学生的要求。

我们在具体的教学中应该做好以下几点：

1.书写规范。教学伊始就要使学生养成“提笔练字”的书写习惯。当前使用汉字的不规范现象有三：一是使用自己的简体字（包括已经废止的二简字）；二是滥用繁体字（包括已淘汰的异体字）；三是使用错别字。要做到“规范”，教师必须告诉学生不写简体字、繁体字、错别字。尤其应该关注错别字。例如：

提（题）纲 贡（供）献 蔓（漫）延 穿（串）插

勇（永）往直前 一筹（愁）莫展 变本加厉（利）

披（劈）荆斩棘 置若罔（枉）闻 原形毕（必）露

异（一）口同声 破釜（斧）沉舟 颗（棵）粒归仓

对于中考，规范书写还包括用楷书笔画书写的规范。不写成行楷或行书。

2.标点符号的规范。标点符号的形状、占格都要准确。在田字格里怎样占格要向学生说清楚。

3. 记叙文的规范。学生的日常作文，“四不像”的文章可以说为数不少。可喜的是2013年的“考试说明”首次英明、专业地提出了“学生能在规定的时间里完成一篇规范的记叙文”。应该说这个导向非常及时，具有针对性。这就要求我们教师在平时的作文教学中必须规范学生的记叙文的写作训练。

（二）由“稳中求变”的“变”中想到的。

1. 古诗欣赏，2013年首次亮相，作为初高中衔接的题目应该愈来愈受重视。今年是过渡，从教课书中选古诗《钱塘湖春行》作为题目。考的内容是炼字。这就提示我们对于古代诗歌的教学不仅仅只是背诵和默写，对于古诗的翻译、品析、理解都要同等重视。

2.名著阅读，我们来看2012年与2013年龙东地区试题的不同――

（1）2012年龙东题：成长不可无书，走近名著，与大师的心灵对话，与高贵的精神同行，其乐无穷。请完成下面的读书卡。

（2）2013年龙东地区题：阅读下面的名著原文，回答后面的问题。

“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；――我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。”

…………

“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！――我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”

…………

“……而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的――因为我们是平等的！”

①上面的文字选自英国著名女作家 的小说《 》。（2分）

②结合所给语段和自己的阅读积累，分析小说中主人公的性格特点。（2分）

从两年的试题对比中可见：回归名著原文，考名著的具体内容是名著阅读的考试方向，这样我们要把名著阅读真正列入教学计划，引导安排学生进行实实在在的阅读，而不是只了解内容提要的假阅读。

3.书写，作为第一题的开场，首次独立设题，意味着准确、规范、端正的书写已被提到了相当的重视程度，这引导我们的日常教学要真正做到“提笔练字”。