精心预设学生活动提高英语教学效率

〔关键词〕 中学英语；课堂活动；预

设；思考

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

18―0111―01

初中英语课程标准要求教师通过多维课堂活动，逐渐训练提高学生听、说、读、写技能，最终达到语言的交际功能。因此，英语课堂总会有大量的生生、师生活动，让学生身心愉悦地参与，互相交流、共同提高，有效促成教育教学目标的达成。可是，教师根据教学内容设计的部分活动，往往占去课堂较多的时间，导致课堂任务完不成，于是就有了教师拖堂或者一节课草草结束后下节课重新补充等问题。通过听课与自我反思，笔者观察并体会到英语教师在安排学生活动时要做好以下几点预设，更有利于课堂活动的开展，提高课堂效率。

一、活动时间的预设

有效的课堂活动会占去一定的课堂时间。教师要提前预设该活动所占用的时间，在什么时间段安排学生活动更合适，尤其对活动的每个小环节要细致分析，掌控好活动的重点以及相应的时间，才能保证课堂活动紧凑、有效，课堂环节完整。如人教版八年级上册How do you make salad ？这一单元分别涉及了奶昔、色拉、汉堡包、薯条等食物的制作过程。为了让学生动手做一做、说一说，在体验中学习，大部分教师愿意在教学环节中安排学生当堂做一做奶昔、色拉或汉堡包活动。因为学生做色拉或汉堡包时，情绪高涨，摊开场面做美食的过程占用了大量时间，使得一节课时间非常紧张，“做”有点喧宾夺主。因此，教师在安排活动时，对学生动手操作的时间、小组调查时间、交流的时间、展示的时间等都要精心安排，做到心中有数，使课堂活动更加有效。

二、对活动过程的预设

英语教师选择并安排了课堂活动，对活动的过程要进行精细梳理。有些教师考虑不周，在活动展开时发现问题，频频打断学生活动，中途提要求、补充说明、调整环节，致使课堂活动不流畅。因此，教师设计活动必须提前考虑活动的目的是什么， 如何保证全体学生用心参与，通过活动提高学生哪些能力，小组长如何组织活动有序开展。教师甚至要预设对每位学生提出什么活动要求，也就是让他们清楚要做什么、怎么做、重点注意什么。只有心中有数了，课堂活动才能井然有序。如涉及到让学生做汉堡包的活动，首先计划让组长组织小组成员说说用到的原料，目的是复习单词、熟悉材料；其次，让一名组员做，其他成员说步骤，训练学生遣词造句的能力；最后让每人完整描述一遍做的过程，达到本节课的教学目的。学生活动过程由易到难，层层深入，同伴互助，共同提高。只有对活动过程的预设细致了，才能保证活动自始至终严密、有序、有效。

三、对学生活动差异的预设

当全班学生开展同一个活动时，不同小组进展状况与结果不一。因此，教师要提前预设到哪些小组需要帮助与指导，哪些学生会出现什么样的问题，在开展课堂活动时及时对个别学生或者小组给予帮助，让他们尽快进入状态，顺利完成任务。同时也要考虑到部分速度快、思维敏捷的小组，为他们准备挑战内容。如对完成较快的小组及时进行检查评价，提出更高的要求让他们去挑战，避免优秀学生没事干而浪费时间。教师对特殊学生活动的要求提前思考预设，适度调控，才能保证活动具有挑战性，吸引学生有序有效开展。

四、对活动场景的预设

英语是一门语言学科，语言交际需要场景。那么，教师提前做好场景预设与安排，会使活动开展得有声有色。如人教版七年级上册第六单元How much are these socks？的场景预设非常重要，学生身边有socks、 gloves、hat、 coat等衣物，也有pen、 pencil、 books等学习用具，教师可以利用课间安排简单的购物场景，这样学生表演起来较真实，容易找到感觉，对socks、gloves、pair等的用法会容易掌握，对谈论物品的价格也会得心应手。这种直接的购物活动会让学生真正地进入角色去运用语言，学习语言。

五、对活动结果的预设

开展什么样的活动，达到什么样的效果，都是教师课前思考的问题。只有对结果多预设，选择最佳的活动方式，课堂活动才会焕发生命力。如在阅读教学中，老师更愿意提出学习目标与任务后安排小组或者一对学生共同学习，这种合作学习方式让每个学生都能动起来，其结果好于学生独立学习，避免了学生困惑无法完全解决，也好于教师一人讲解，避免课堂沉闷，学生被动的局面。