浅论高职学生英语学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0239-01

摘要：现今，高职教育的发展已越发走向成熟,但高职学生外语水平远不及本科院校，学习兴趣也比较薄弱，再加上平时不良的学习习惯导致的厌学情绪，对英语更是提不起兴趣，使高职院校的整体外语水平落后。本文从高职院校学生特点出发，发现并提出提高高职院校学生外语学习兴趣的一些方法和见解。

关键词：英语兴趣家庭式氛围专业式氛围

一、上好“第一堂英语课”

众所周知，兴趣是最好的引导老师，不论是你的学习还是工作。因为高职学生的英语基础较差，要想让她们在今后的英语课上积极参与，就需要把握好“第一堂课”的重要性。如果英语教师能够在学生们的第一堂课上，使用活泼有趣的教学方式来调动其积极性，那么教学就成功了一半，在今后授课中，就不用担心课堂气氛死板等现象的发生。另一方面，一部分同学因刚受到高考失败的心理创伤，难免对高职院校教师的教学能力有所怀疑，再加上部分学生对学习的严重排斥性，因此不论是作为辅导员还是任课教师，都应用自身的能力全力帮助同学们走出心理阴影，让她们爱上学习，爱上学习的氛围和生活，培养她们的良好心境，让其感受到平等性和多姿多彩的大学生活。让她们建立自信，使之在学习中有好的开端，特别是英语学习的良好开端！

二、培养英语课堂的“家庭式”氛围

作为初次进入大学的同学来说，绝大多数都没有经历过独自生活的情况。还有很多的学生都是从各地来求学的孩子。她们从小就在父母的保护下生活，在她们远离各自的家乡和熟悉的环境后，每当受到一些挫折时，就会特别怀念故乡。因此，我们可以在课堂上可以充分利用“homesickness”（思乡）来作为授课的题材，吸引同学们的注意力，让原本死寂的课堂变为一个家庭式的谈心会。接着，在一系列的提问和讲课中，通过同学们各自能接受的方式对她们关注与关爱，并鼓励他们上课放轻松，把我们的英语课看作是“温暖且有趣味性的家庭谈心会”，尽可能减少她们课堂上的发言恐惧感，鼓励她们的积极参与性和思考性，这样学生们的学习才会走向正规。当然，只要学生有一定进步，都应给予肯定和支持，培养她们的自信心，增强她们的学习信念。此外，还可以让同学们在课堂上交流英语学习的心得与体会，让她们都热爱Learing English（英语学习），从整体上提升英语学习兴趣和实际运用能力。

三、培养英语课堂的“专业式”氛围

在进到大学以后，大部分学生都会逐步意识到专业学习的重要性，因为专业知识是她们在毕业后踏入社会的立足之本。因此，同学们对专业课的学习是相当重视的，但对于在所谓的“公共课”“英语课”上，就会出现很多学生看手机、睡觉，甚至迟到逃课等情况。因此，在英语教学中，就一定要提前分析所教专业的特点，再进行系统英语教学。这样一方面可以保证教学质量和任务的完成，另一方面也使同学们在上英语课时，能了解到英语课其实是一门专业和技能相结合的交叉性学科，而不是枯燥的课文、语法、单词背诵课。通过学生的专业来发散她们对英语知识的思维，不但提高了学习兴趣，也巩固了专业知识的学习。

四、培养学生“积极式”氛围

英语课程与其他的课程不同，学生的积极参与是提升英语课堂氛围的首要因素。我们可以利用“帮学赶超”的计划来提高学生的积极性。

首先就是要主动的“帮”。也就是指，学习好的学生帮助学习一般或不好的学生，增强她们间的相互沟通性，使不爱学习的学生改掉坏的习惯，激发她们的学习热情。其次就是要积极的“学”。也就是说，通过同学们的相互沟通学习，促使她们的自身素质得到全方位提升，既增加了学习积极性又增加了她们的友谊。最后就是要迎头“赶”上。学习好的同学可以把学习差的同学的精力凝聚到学习思考上；成绩好的同学把精力投入到英语实践中；成绩不好的同学把精力放在赶超中。从基础的、相互交流的、实际应用等方面入手，扭转当前局势，落后变先进，先进变榜样。让学生们积极思考，乐于交流，“帮学赶超”，团结友爱，高职院校的大学生生活也可以多姿多彩。

五、用好英语“参与式”教学，培养出充满生机的课堂氛围

“参与式教学”也是营造英语课堂良好氛围的重要一环。英语课毕竟不是授课教师的独角戏，让学生们参与到课堂中，才能使之成为一个和谐、平等、民主、开放、友爱和充满生机的知识乐园。让同学们感到这并不是一堂枯燥无味的英语课，而是一曲和谐欢快的“语言之歌”。举例来说，可以根据课文，设置一些情景，让同学们积极思考中西方文化的差异，使他们的思维真正融入到知识讲授中，充分发挥年轻人的智慧，调动她们的积极性，这样一堂沉闷的英语课就变成了青春而有生机的“语言之歌”。

六、创设英语式情境，营造英语氛围

一般情况下，学生们除了上英语课、参加英语角之外，很难真正的接触到英语口语情境，那么教师就应在有限的课堂上创设真实英语式情境，让同学们做到开流，激发其说英语的兴趣。

一方面，给学生们一个宽松的舞台，让她们无顾虑的进行英语交流。另一方面，给学生创造一个自由发挥的空间，使他们能够自由探讨，发现运用英语的乐趣。例如英语语言知识，外国文化等分组讨论，小组辩论。教师通过学生不同模式的讨论和辩论，指出学生的英语运用错误，并给出关键提示，使学生在学习到英语知识的同时，成为课堂的主角。老师在同学们完成作业时，有意识地传授给学生英语沟通的知识，学生在学习中逐渐体会，就可以不断提高英语的沟通交流能力。

七、总结

所以，在教授高职院校英语时，最重要的是多考虑高职院校学生自身的特点，善于分析他们的优缺点，然后充分发挥他们的积极参与性，增强他们的自信心，以平等的、开放的心态去组织教学，鼓励学生们善于思考，积极学习交流，通过师生配合，让高职院校的同学们在英语学习中取得优异成绩，从而达到提高学生英语实用能力的根本目标。

参考文献：

[1]杨红燕.大学英语口语课堂上学生应对焦虑的策略调查[J]. sino-us english teaching，2006(1).

[2]周蕊.细论高职英语教学[J].剑南文学，2013.4.