学无界教有疆

课改的东风吹遍，语文课堂也借东风之势呈现出一派蓬勃生机。战斗在语文教育第一线的我们，怎样借助课改之势提高课堂效率，在短短的四十五分钟之内，让学生能在完成课堂任务的同时发展智力，丰富情感，使自己的课堂成为名副其实的高效课堂，是每一位语文教师应该深入思考的问题。

我认为，贯穿高效理念，创设高效课堂，需要教师在把握教学目标的基础上放手发动学生，把学生当成自己放飞的色彩各异、方向不同的风筝，并将风筝线放到足够长，给学生以足够的飞翔空间。对学生，语文学习的思路越广阔越好；对教师，语文课堂要能放能收，既要充分自由，又不可放任自流。正所谓，学无界，教有疆。具体说来，可从以下几方面做起：

一、教师应有“活到老，学到老”的终身学习态度，努力丰富自己的学识

陶行知老先生曾说过：“有些人一做了教师，便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进，甚而至于未老先衰。只有好学，才是终身进步之保险，也就是常青不老之保证。”老语也说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”课堂上，教师睿智的语言，机智的引导，信手拈来的成语、典故，以及讲解问题时的旁征博引，都会让学生惊叹、佩服，进而模仿。久而久之，学生自会形成良好的习惯，课堂效率随之提高。也就是我们所说的“亲其师，信其道”。反之，如果一个老师知识贫瘠，语言匮乏，对知识只会现学现卖，鹦鹉学舌，肯定不会赢得学生的尊重，更不用提佩服与崇拜了。这样教师的课堂必定单调、死板，课堂效率低下，就像一潭死水，激不起任何波澜。讲《智取生辰纲》一文前，对杨志这一形象的来龙去脉，教师侃侃而谈，见解独到，一下激起了学生对《智取生辰纲》、进而对《水浒传》的兴趣。这堂课学生自然是积极阐述自己的发现，表现得生龙活虎。这一切，谁又能不说是老师课前的铺垫太成功了呢？“工欲善其事，必先利其器”，每一位教师都应该不断学习，不断提高自身素质，做勤学善思、博学笃行之人，以期在成功放飞学生的同时，又能让手中的线不至崩断，在该收之时及时收回。

二、教师的精心备课是提高课堂效率的前提

1.认真研读教材，确定教学目标

研读教材，不仅需要教辅资料，还需要教师本身的生活积累、人生感悟等。往往教师自身的生活体验越丰富，对文章的理解就越深刻。同样，研读教材也不只是研读课文，还包括研读课后习题，思考编者的设计意图，分析课文之间的联系，以及单元目标的设定等。备教材的过程中，只有真正做到“读你千遍不厌倦”，教学目标才会确立的更准确，我们手中的线也才会更坚韧。

2.备学生

新课改要求把课堂还给学生，教师为主导，学生为主体。因此，备学生也是备课过程中不可或缺的一个环节。哪个学生理解力强，哪个学生需要特别点拨，哪个学生朗读水平高，哪个学生表达能力突出，什么层次的学生该回答什么层次的问题……一切，都需要教师心中有数。如果对学生情况一无所知，课堂提问胡乱点将、无的放矢，给学生怎么跳都够不着的苹果，必将造成时间上的无谓浪费，也就免谈提高课堂效率了。“知己知彼，百战不殆”，只有全面了解学生的个体差异，才能因材施教，也更方便学生展示自身才华，增强学生自信心，提高学习兴趣，为打造高效课堂做好准备。

3.备教法

不同的文章适宜于不同的教学方法，不同的问题适宜于不同的教学呈现形式。比如诗歌要重点采用朗读式教学，优美的散文可在学生赏析语言的基础上来段仿写，小说中的故事情节适宜改编成剧本……可是孔老先生也说过“教育有法，教无定法”，我们还要从实际出发，

依据教材实际、教学实际、教师实际确定教学方法，不可盲目。

三、紧凑的教学环节，宽松的课堂环境，会有事半功倍的效果

1.简洁自然又富有吸引力的导语

一堂成功的语文课，就像一首优雅的散文诗，导语则为点睛之笔，更应该构思巧妙，引人入胜。导语设计的好坏，将直接关系到这堂课的成败。正如于漪老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”好的导语能成功激起学生的求知欲，调动起学生的学习兴趣，导语设计得自然巧妙，课堂效果自会提高。

2.难易适度又阶梯分明的问题设计

课堂问题的设计关系着一堂课的成败，彰显着教师的功力。这堂课要设计什么样的问题，几个问题，问题的难度是否适宜，太难则必然陷入僵局，太易则毫无作用。这几个问题先后顺序如何，是否按照先易后难的次序编排了，前面的问题对后面的问题能不能起到引导作用，哪些问题该叫什么水平的学生回答，条理明晰的思路将为高效课堂推波助澜。

3.精结重点又意蕴无穷的结束语

课堂结语不仅仅是总结本课重点，帮学生疏导思路，更重要的一点是引导学生对人生、对社会进行更深刻的思考，更深入的探讨，进而主动参与到课后的实践活动，在更广阔的空间里学习语文。或者唤起学生的求知欲，为下节课的教学做好铺垫，既能帮助学生回忆上节内容，又可引导迅速进入课堂情境。在教授《藤野先生》一文时，第一课时的结语我是这样设计的：“这节课我们跟随鲁迅先生认识了他的老师――藤野先生，他关爱学生，要求严格，没有狭隘的民族偏见，给鲁迅先生也给我们留下了深刻的印象。但是同学们有没有发现文章中有很多与藤野先生无关的段落，这是语言大师的败笔，还是作者的有意安排？咱们且听下回分解。”第二课时，我只用了一句“咱们书接上回”，就有效地引起了学生对上节内容的回忆，并迅速进入课堂情境。

最后，多媒体的适当应用，能有效激发学生的学习兴趣，增大课堂容量。

教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正学习的教育。”多媒体教学有声有色，动静结合，带给学生无限的新鲜感，增添了教学的趣味性，调动了学生的学习兴趣。讲苏轼的《水调歌头？明月几时有》一词时，我提前播放了这首歌曲。看到屏幕上冉冉升起的月亮，听到王菲优美的歌声，教室里顿时洋溢着一片兴奋之情。我知道，学生的学习兴趣被唤起来了。他们先是小声跟着哼唱，后来索性自己唱。课前几分钟的时间，一首较长的词，全班已能成诵。趁热打铁，我适时地告诉他们这是一首宋词，“词”这一文体在古代就是用来演唱的，并给他们介绍了词的发展历史。那堂课，学生听得尤其认真，知识掌握得也格外扎实。课后，还有两名学生试着自己填了一首词――《浣溪沙》，虽有拼凑之嫌，但其学习热情还是值得嘉奖。看，兴趣得到激发，思维随之活跃，课堂容量也就增大了。苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的过程，是一个最令人赞叹、惊奇的奇异过程。”学生的兴趣被调动起来的时刻，也就是我们的风筝放飞的时刻。放飞赋予学生自由，宽松自由环境中的学生定能创造出令人新颖的、令人惊奇的成果。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要打造出扎实高效的语文课堂也绝非一日之功。唯有充分尊重学生的主体地位，为学生提供无界限的学习环境；提高教师素养，课堂上“收”“放”自如。虽说知道“学无界”，也要做到“教有疆”，切实优化课堂结构，才能让语文教学真正走上高效之路，迎来遍地花开的春天！

（作者单位：山东省济阳县创新中学251400）