例谈如何上好化学单元复习课

一、单元复习课的功能

新学一章之后的化学单元复习课，应该达到四点教学目标：

1. 知识梳理和知识网络的构建。可通过问题驱动或情境创设等形式，引导学生主动完成对本章知识的系统梳理，深入思考其内在联系，主动完成本章知识网络的构建；

2. 承前启后、查缺补漏、质疑提升。教师基于全体学生共性问题进行有的放矢，有针对性复习；基于学生个体查缺补漏，自我完善；发现问题并解决问题，从而提升能力；

3. 方法提炼。引导学生提炼解决某一类问题的思维方法，掌握方法，达到以不变应万变的目的；

4. 应用拓展，实现创新能力培养。提出更高层次的要求，使知识和能力的结合得以升华。

二、问题重重，改变复习策略迫在眉睫

新课改形势下，化学课堂面临着重重困难：

1. 课时不足导致取消单元知识网络的构建，不能及时进行单元测试。按常规单元复习课的思路：知识点总结一课时，考试一课时，讲评一课时，因此与新课程理念下的课标课时有所冲突，所以导致取消单元复习仅进行单元测试而已。

2. 知识点复习时，学生兴趣不浓，学习效果不好。单纯的知识点复习机械、乏味，有些类似于高三的一轮复习遇到的困扰，学生兴趣不浓，复习效果不好。

3. 受教学进度限制，研讨机会不多。学生对旧知识的掌握程度直接影响复习效果，而且研讨交流的机会不多、时间也不充分。

因此，改变复习策略迫在眉捷，我们必须选择灵活多样的方式进行对知识点的复习和构建，以达到课堂的有效性、高效性；让学生“复”之有“趣”，“习”之有“效”。

三、寻求行之有效的策略，达到课堂的高效性

针对不同类型的化学知识，我们要选择不同的形式进行复习、进行知识网络的构建。以下是曾经尝试过的几种复习形式（主要是复习学案的类型）：

1.“面面俱到”式（适用于“元素化合物知识”的复习）。元素化合物知识内容多，学生记忆差。因此，每一个小知识点都应复习到位。

2.“专题“式（适用于“化学基本理论”的复习）。化学基本理论知识内容难度大，理论性强。因此，采取专题突破式的复习。

3. 以“题”带“点”式（选修四化学反应与能量的复习）。选择典型例题，分析出考查点，然后对知识点进行诠释。

4.“抛出问题”式（物质结构元素周期律的复习）。笼统的抛出问题，让学生自行归纳整理，完成对局部知识体系的构建。

四、复习学案和课件发挥着重要的作用

复习学案和复习课件的使用能大大提高课堂复习效率，在单元复习时充分利用复习学案和课件，有以下几方面的重要作用：

1. 帮助学生系统全面地把握知识内容。复习学案和复习课件上列出的知识点系统、全面，能有效的帮助学生全面把握知识内容，将知识“体系化”的同时也能达到查缺补漏的目的。

2. 使得课堂更有序，教学更具有针对性，提高了课堂教学效率。复习学案和复习课件上内容系统、条理清晰的知识，使得复习时学生思路清，课堂更有序；同时复习内容重点突出，使复习更具有针对性。

3. 更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。课前发放复习学案，激发学生主动学习的热情；在课堂上师生、生生间交流讨论，答疑解惑；限时训练题的搭配，更能让学生感受成功的喜悦。综合来看，复习学案和复习课件有效的使用能够很好的体现了“学-研-考”的模式，使学学生的主体地位得到了较好的体现。

4. 带动学生主动回归教材和笔记。课前独立完成复习学案，能够更好地带动学生主动回归教材和笔记，加深对知识的理解和掌握，同时课堂上不断地要求学生在教材中找到相应知识的位置，使学生更好地了解教材和把握教材。