浅议高中语文教学和谐课堂建设

在传统的语文教学当中,教师处于主体地位,学生处于被动接受教育的位置。在这样的教育教学背景下,师生之间是不平等的,整个教学过程也缺乏探究性与创造性,制约了学生个性的发挥。新课程理念倡导和谐发展,教育工作的和谐要能够着眼于全体学生,促进学生的全面进步,实施和谐教育的主战场为课堂。和谐的课堂有利于促进学生的全面健康发展,实现“教”和“学”的协调持续发展,可以进一步开拓学生的思维,有效增强知识巩固以及能力提升。笔者教学高中语文多年,坚持采取多种措施提高课堂和谐程度,优化了课堂结构,取得了初步成效。

一、尊重学生,渗透情感,营造和谐的学习氛围

浓厚的情感对高中语文教学起到了积极的推进作用,高中生大多在16~20岁之间,这个时期正处于成人的过渡时期,他们的身心发展日趋成熟。为学生创设和谐的学习环境,可以激发学生对自身价值的思索,正确评价自己,在愉悦的情感中全身心投入语文学习活动。师生在尊重、民主、平等的和谐氛围中开展双边活动,可以有效提高教学效果与学习成效。我在开展高中语文教学时,注重向学生灌输这样的思想理念:虽然因为各种主观与客观原因,学生之间存在成绩上的差异,但是大家在班级是平等的,暂时的落后不等于永远的落后,每一个人都有获得成功的机会。在我的鼓励下,班级以往被边缘化的后进生,大多激发了学习的热情,因为他们从老师的话语里感受到了尊重,激发了学生内心埋藏已久的上进心。对于那些存在心理障碍的学生,我经常和他们开展谈心活动,了解他们心里的真实想法,帮助学生及时化解不良情绪,在师生之间建立了良师益友的双重关系,学生对我更加尊敬,在语文课堂上学习也更加认真了。

二、吸纳参与,鼓励激趣,激发学生学习的积极性

恰到好处的鼓励有助于帮助学生增强学习的自信心,激发强烈的学习欲望,调动学习积极性,进一步提高学习成效。我在开展高中语文教学时充分运用鼓励的手法促进教学效率的提高,在教学中注重发现学生的闪光点与发掘进步之处,对优秀生取得的学习成果进行表扬,并提出进一步的要求,促进他们更加主动地发展,对于后进生,开展纵向比较,发掘他们取得的点滴进步之处,给予积极的评价与鼓励,使他们享受到成功的快乐,激发学习兴趣。我在语文课堂教学中鼓励学生主动参与双边活动,为他们创设展示自我的平台,让他们充分发挥自身潜能,拓展思维与想象空间。例如我在语文教学中设计多个不同难度的探究题目,包括一些最基础的,甚至答案就在课本上的问题,为包括班级后进生在内的全体学生构建参与学习的平台,鼓励他们主动参与学习。在教学中,我还注重保护学生的学习热情,尤其是一些后进生,即使没有回答上问题,也要肯定他们积极的学习态度,再开展启发引导。

三、开展合作,引导探究,提高自主学习的能力

高中语文教学内容蕴含了丰富的内容,非常适合进行探究合作教学。我在教学中将学生分为多个学习小组,每个组6~8人,挑选一名成绩较好、组织能力强的学生作为负责人,将班级优秀生和后进生均衡地分布在各个学习小组,实现基本均衡的目标。在学生预习、质疑的基础上,对照教学目标,设置多个探究题,引导学生开展分组讨论探究,教师开展巡视点拨,指导学生自主获得答案,培养自学能力。例如教学《富兰克林自传》时,我注重发挥学生的主动性,指导分组学习,第一步通读课文,了解大意;第二步阅读质疑,寻找难点,做好摘记;第三步开展探究讨论,让学生以学习小组为单位开展讨论,并推选代表在全班交流,深刻了解富兰克林奋斗的历程以及优秀品格;第四步开展点拨总结。教学中气氛活跃,学生独立思考,认真讨论,深入探究,踊跃发言,培养了自主学习能力。

四、紧扣教材,活化形式,培养高尚的情操

高中语文教材蕴含的思想教育因素很多,教师要充分发掘,使他们受到熏陶。我在语文教学中经常结合教学内容开展主题拓展活动,对学生进行思想教育,促进高尚情操的形成。例如在教学“青年在选择职业时的考虑”内容后,我在班级适时组织了“我的未来在何方”为主题的演讲竞赛,以学习小组为单位开展角逐,学生参与的热情非常高,搜集了各种内容的材料充实自己的演讲稿,声情并茂,表达了自己对未来的期盼,并在活动过程中又受到了马克思主义职业观点的教育,对其将来职业选择趋向发挥了引导作用。

五、整合资源,综合评定,构建立体的评估系统

开展语文学习评价活动也是构建和谐课堂的重要环节,科学的评价可以引起师生心灵上的共鸣,激发学生内在的学习动力。我在高中语文教学中一改过去的陈旧的终结性评价模式,在教育教学工作中进行探索与尝试,并根据反馈情况及时调整方向,努力构建积极的科学评价体系。在教学中对学生开展评价时,不仅注重结果,同时兼顾过程:结合学生平时对各种知识掌握情况的考查考核情况开展终结性评价,又兼顾学生平时的学习态度、学习能力以及进步情况等方面内容,对学生开展过程性评价;既注重对学生语文知识的掌握程度进行评价,又注重对语文学习能力、思想情感形成等方面进行评价。综合各方面因素,对学生语文学习进行全面客观的评判,建立科学的高中语文学习评价体系,促进学生全面发展。

作者单位:江台市第一中学