《账务操作》中的案例教学

摘要：职业高中普遍开设“财务会计”专业，《财务操作》是其中一个重要且较难掌握的内容。笔者结合自己的教学体会，介绍了有效突破该部分难点的做法。

关键词：财务操作；教学

会计案例教学能极大地增强学生的社会适应能力，学生通过大量案例的分析与讨论，不仅可以得到多方面的实训，而且可以从中总结出处理账务的原则与方法、经验与教训，这些原则、方法、经验和教训能反映出特定时期会计活动的内在规律。掌握了这些规律，学生就可以触类旁通，应付各种复杂的工作环境，增强社会的应变能力和适应能力。会计案例教学能更好地指导学生的实践活动，因为案例本身就是理论联系实际的桥梁。案例分析的一个突出特征就是采用大量的真实事例作为分析的对象和内容。优秀的案例往往以现实问题为研究对象，以事实为依据，并将理论知识寓于案例中。通过案例分析，可以使大量的感性认识上升为理性认识，从而更好地指导学生的实践活动。会计案例教学能有效地将知识转化为技能。案例教学的最终目的是将学生的知识转化为技能。学生经过严格而系统的理论学习，其理论知识会掌握得比较全面，但由于缺乏实际操作经验，往往导致能力的欠缺。案例最主要的功能就是为学生提供一个逼真、具体的情境，迫使他们去思考、分析、处理问题，从而使其得到实际锻炼的机会。同时，案例教学本身也需要学生之间的合作、交流、分析与研讨，这就有利于培养学生合作共事和沟通交流的能力。因此，案例教学是适应会计教学特点的行之有效的不可或缺的教学方法和手段。

账务操作就是从取得或填制原始凭证、记账凭证开始，设置和登记会计账簿，到编报财务会计报告为止。《账务操作》是一门实践性非常强的课程，是《基础会计》所学知识的综合运用，对于账务操作来说难点就是原始凭证的分析。通过分析原始凭证的内容、若干张原始凭证之间的关系得出经济业务的内容，然后再填写记账凭证、登账等。为了突破这个难点，我在教学中采取了以下几个步骤。

1.将全班学生分成若干个小组，每个小组成员担任不同的岗位，负责不同的工作，一个人是出纳，负责现金日记账、银行存款日记账的登记，有关现金、银行存款收付凭证的填制，一个人是会计，负责记账凭证的填制，还有一个人是财务主管，负责总账的登记，最后有一个学生负责往计算机里录入。小组成员岗位互相轮动，这样每个学生都可以得到锻炼。人员安排和轮动由财务主管负责。在分组时注意学生的搭配，学习成绩有好有坏，成绩好的学生带动、帮助成绩差的学生，达到互相督促、互相帮助、共同进步的目的。

2.教师要先给学生讲主要的原始凭证所代表的经济业务，即什么经济业务用什么凭证，比如增值税专用发票代表购入业务和销售业务，普通零售发票代表日常采购业务，所有的发票都是由销货方填写；入库单代表材料验收入库；转账支票代表款项的支付、现金支票代表提取现金都是由付款方填写；收据代表收到款项，是由收款单位填写等等。主要的原始凭证的这些内容都要给学生讲清，并让他们记住。

3.分析原始凭证的内容，教师在讲之前先让学生弄清自己所代表的单位，也就是你是哪个单位的会计，这是分析会计主体，不同的会计主体，经济业务的处理也不同。比如同样是一张增值税专用发票如果是购货方就要做购进业务，如果是销货方就要做销售业务。分析增值税专用发票的内容业务是某单位购入某某商品多少，单价是多少，数量是多少，金额是多少，税率是多少，税金是多少，或者是某单位销售某某商品多少等。不同的原始凭证所代表的经济业务内容要讲给学生，并让他们记清楚。

4.分析若干张原始凭证之间的关系，就是几张凭证反映一笔经济业务。比如，现在只有一张增值税专用发票，代表购入材料，材料未到，款未付，或者销售产品款未收；一张增值税专用发票，一张收料单，代表购入材料，材料入库，款未付，或者销售产品款未收；一张增值税专用发票，一张结算凭证，代表购入材料，款项以某种方式支付，或者销售产品，收到结算凭证等等。总之，就是让学生学会自己分析原始凭证之间的关系，只要会分析原始凭证了，填写记账凭证，登记账簿就没有问题了。

5.为了让学生更清楚地理解、掌握，教师在教学过程中可以采用情景教学，就是模拟再现经济业务的发生，组织学生表演案例，在教学课堂中，通过学生的表演，模拟、再现社会情境。这种方式让学生直接参与到案例的准备中，充分发挥了学生的积极性，而且这种方式直观生动，更能吸引学生的注意力。就是将学生分组，不同的组模拟不同的经济业务，每组人数根据经济业务的需要确定，每人模拟一个岗位，再有一名学生负责讲解所发生的业务，这样既可以活跃课堂效果，增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性，又可以帮助学生理解、掌握经济业务的发生和处理。

采用案例教学发极大地提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的责任意识、合作意识、对经济业务的认知能力，同时也提高了学生的语言表达能力和表演能力，培养和锻炼了学生的职业道德。

【责编 金 东】