时间:2022-08-30 10:21:16
【设计思路】
《我与地坛》是作者在遭遇
身体残疾后的精神复苏史,如何
让学生体会到作者强大的精神,
以及支持他精神超越的背后力量
是我设计这堂课的出发点。首先
用音乐、图片和声音将学生带入
到对于史铁生命运遭际的感慨及
对其毅力的钦佩情绪中。然后引
导赏析景物描写的文段,体味作
者细腻的语言及情感起伏。接着,
过渡到本文的高潮,即对母亲情
感的品味、揣摩,感受母爱的付
出,对学生进行情感的熏陶。最后
思考“地坛和母亲的关系”,使学
生经过情感洗礼后回归对人生的
思考。
【教学目标】
1.理解作者在地坛的启示下
对生命的感悟。
2.体会母亲深沉伟大的爱及
其对作者的影响。
3.品味文章深沉绵密的语言
特色。
【教学过程】
一、导入
播放背景音乐《神秘花园》,伴
随低沉舒缓的钢琴曲大屏幕,依次
展示史铁生的一组照片和一段颁奖
辞,教师深情朗读下面内容。
①图中的这个人是十八岁的史铁
生,这是当年他下乡时的照片,照片
中的他怀里抱着一头小牛犊,健康而
快乐。
②这是三年后的史铁生,他不
幸地坐在了轮椅上,再也站不起来。
他曾无数次地捶打着自己,失声喊
着:“我活着还有什么劲?”
③这是十五年后的史铁生,他依
旧坐在轮椅上,但是他的脸上却洋溢
着灿烂的笑。此时的史铁生已经走
过风雨,浴火重生!
④这是获奖时的史铁生。
⑤这是2002年他获得“华语文学传媒大奖”时的颁
奖辞,颁奖辞是这样写的:“史铁生用残缺的身体,说出
了最为健全而丰满的思想;他体验到的是生命的苦难,
表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞,照亮
的反而是我们日益幽暗的心……”
从“残缺”走向“丰满”,从“苦难”走向“欢乐”,他
一定经历了精神的炼狱,一定承受了破茧而出的痛苦。
在走出痛苦的路上,有谁为他指点迷津?有谁给予了他
爱和帮助?现在就让我们一起走进他笔下的《我与地
坛》吧!
二、赏析第一部分关于地坛的三段景物描写
1.从文中找出集中描写地坛景物的三个片段。
明确:(1)四百多年里,它一面……自在坦荡。
(2)蜂儿如一朵小雾……窸窸窣窣窸窸窣窣片刻
不息。
(3)譬如祭坛石门中的落日……满园中播散着熨帖
而微苦的味道。
2.从这三段中任选其中的两段有感情地朗读,边读
边思考作者的情感是否相同,为什么。
明确:第(1)部分运用了排比句式“剥蚀了……淡褪
了……坍圮了……散落了……”,写出了地坛的荒芜冷落,
而此时的“我”因为双腿残废而“失魂落魄”。所以读这段
话时语速要慢一些,语调是低沉、苍凉的。
第(2)部分写到的景物充满了勃勃生机。尤其对蚂
蚁和瓢虫的描写更是精彩,作者运用拟人手法,移情于
物,蚂蚁并没有想透什么,而作者却想透了什么:一是人
应该活着;二是死是顺其自然的事。这两个问题的彻悟
正是缘于他看到了这番生机勃勃的场景。一个厌恶生命
的人,他是绝不会留意其他生命的生存状态的,所以作者
内心其实充满着对生命的热爱和眷恋。那么我们读这段
时应该是轻快的、充满活力的。
第(3)部分写到了“地上的坎坷”“雨燕”“孩
子”“古柏”等等,这些事物都不为环境所困,依然活
得乐观、坚韧、坦然,活得灿烂。此番景象已告诉了作者
“人应该怎样活”。因此我们读这段描写时应该是苍凉
而有力的。
3.小结:通过朗读和分析,我们不难看出地坛就是
史铁生的精神家园,为他医治精神的创伤。地坛给予了
他无声的帮助,给他无声帮助的还有一个人——母亲。
三、体味第二部分母亲的情感及母亲对作者情感的
影响
1.有感情地朗读课文
(1)从对母亲的描写中找出最令自己感动的一个段
落,有感情地自由朗读。
(2)教师配乐示范朗读一段。
(3)学生展示:配乐朗读。
2.体味摹写
在对母亲的语言描写中仅有一句话:“出去活动活
动,去地坛看看书,我说这挺好。”即使这句话也有着欲
说还休的深意,更多时候,母亲都是默默地、一声不响地
帮儿子。无言不是无情,她无言的背后有着太多太多要说
的话,现在我们就把她要说的心里话写出来吧。
(1)请仔细阅读课文的第二部分,填写下面内容。
在我—————————————的时候,她本想
说:“ —————————————。”但是她忍住了,没
有说。因为她知道:“———————————。”
要求:所写话语尽量取自原文,引号内的内容采用第
一人称。
例如:在我心情苦闷要出去的时候,她本想说:“不
要出去吧,你知道我有多担心吗?我不知道你一个人在
那荒僻的园子里整天都想些什么。”但是她忍住了,没有
说。因为她知道:“我不能因为自己的担心而阻止儿子
出去,如果让他老呆在家里结果会更糟,他会更加苦闷
的。”
(2)分角色朗读所写内容。
3.小结:是的,母亲有太多太多的话都埋藏在了心
里,包括她自己的病痛。在史铁生因失去双腿而痛苦的
时候,母亲的肝病已相当严重,常疼得整宿整宿睡不着,
可她却对儿子瞒得紧紧的,只字未提。母亲无言,无言
中却蕴含着太深厚的爱,承受着来自儿子的加了倍的痛
苦,更重要的是用行动教会了儿子怎样活。正如文中所说
“她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴
流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。”
四、哲理思索
课文第二部分主要写了母亲,为什么题目是“我与
地坛”?
明确:史铁生是不幸的,又是幸运的,因为他拥有地
坛和母亲。地坛使他从绝望中看到了希望,给了他第二
次生命,所以地坛象征了母亲。“有过我的车辙的地方也
都有过母亲的脚印”,车辙与脚印互相交织覆盖,他的每
一次精神跋涉都不是独立完成的,都伴着母亲的精神帮
助,所以母亲就是虚化的地坛。地坛和母亲没有语言的
表白,史铁生却从中读出了内涵,汲取了力量,使自己的
精神从苦难中站立起来,对人生有了全新深刻的认识,他
是一位真正的精神巨人!
五、诉诸笔端
2010年12月31日,史铁生先生不幸逝世,这个与疾
病奋斗了一辈子的勇士曾用笔写下了无数的铮铮誓言。
现在也让我们拿起手中的笔,写下心中的感悟,以此来
缅怀先生,砥砺自己吧!