聊天――促进学生思想教育的有效形式

【摘要】聊天是人与人交往基本行为，是人的一种基本需要，是一种精神交流。人们通过聊天互诉情感，增进理解，消除隔阂，加强情感交流和互信的有效形式。把这种形式用在教育学生行为规范和心理需求，更多的了解学生所想、所思，从而潜移默化的、有的方矢的指导、引领学生的精神世界和价值观，较好的解决学生思想问题最好的途径和形式。

【关键词】聊天;思想教育;有效形式;注意方法

聊天是人与人交往的自然行为，是一种基本需要，更是一种精神需要。它不受时间场地限制，无需特定安排，茶余饭后，课间休息都可进行。一个人身体不好时，能和人聊一会天，病痛仿佛就会减轻许多;一个人心情不佳时，能和人聊上一阵子，好像烦恼就忘记了，心情也好了许多。素不相识的人可以通过聊天成为朋友;有小矛盾的人在一起聊聊天能增进理解，消除隔阂;关系平淡的人常在于一起聊天，会越聊越亲，引为知己。聊天的性质和特点决定了人们的心理是自由放松的，身份地位是平等的。

我国教育学者班华教授认为：班主任对学生的教育管理，分为内外两个层面，从外在的层面上来看，就是对学生言行举止、行为规范、礼节礼貌、生活作息等日常行为行进教育管理，使之成为具有良好行为的人;从内在的层面来看，就是要了解学生的思想，关注学生的思想动态，对学生的思想品质、精神世界和价值观进行引领，让学生成为一个讲礼貌、讲诚信、有道德、有思想对社会有用人，就是学生的精神关怀者。

为此，作为思想教育工作者和班主任要通过――聊天，这一形式在轻松平等、随意平和的氛围中掌握学生的心理，即他们在想些什么，喜欢什么，要求什么，有那些苦恼和困惑，才能有的方矢地做好工作，摸不清学生的脉搏，你的工作就会因主观盲目而流于形式或表面化，甚至引起学生的反感。

思想教育工作者和班主任对学生的心理干预和引领，应共性之中求个性，从个性出发，尊重个性，应材施教。要做到这一点，聊天比任何教育手段都来得便捷。聊天不同于常用的谈话（谈心），这是因为聊天的特性决定了聊天时人们的身份地位较为平等，无拘无束，畅所欲言;而谈话（谈心）无论是个别的，还是一定范围的，师生间话题既定，身份了然，虽然教师语重心长，苦口婆心，说遍道理，学生却很难打开心扉，推心置腹，非礼勿说，违理勿说，难以放开，保持戒备心理。所以说，聊天是思想教育工作者和班主任了解学生，帮助学生成长，解决学生思想问题的最好途径和形式。

那么，学生喜欢和教师聊天吗？回答是肯定的。不仅喜欢，而且需要。由于年龄特点，学生多有活泼开朗的性格，表现自我的愿望，求知进取的渴望，成长中的烦恼，跟老师聊聊天，恰恰可以满足学生的心理需求，他们何乐而不为？特别是哪些落后生，他们在正规场合很少有表白自己的机会，能和老师、班主任平等的、放松无忌地聊聊天，给他人和自己带来一些兴奋，是他们求之不得的惬意事。

思想教育工作者和班主任能和学生聊起天来吗？这取决于教师的个性和师德水准，假如教师是情操高尚、学识丰富、热爱学生、开朗乐观、平易随和，值得学生信赖的人，学生一定愿意和他聊天，向他透露学生之间的秘密，征求对某些问题的意见看法，诉说心头的苦与乐，并享受聊天带来共有的欢娱;反之，学生则或沉默寡言，或噤若寒蝉，形成彼此无话可聊的局面。面对今天这些善于交际、见多识广、竞争意识强，信息传递快、有想法的学生。长期生活在封闭的校园里的教师们若能多和他们聊聊天，会得到本质以外的许多新鲜事，意外的学到很多东西。其实，把聊天作为思想教育的时机与形式并不是我们今天的创造发明。我们古代伟大的思想家、教育心理学家孔子就非常善于和他的学生聊天，《论语》当中不知一处有关于孔子和学生之间轻松愉快地畅谈理想、志向的记载。“各言尔志”，气氛民主和谐，堪称寓德育于聊天之中的先师。

既然聊天对教育学生有这么好的作用，我们也不能一概而论，没有方向的乱聊，或漫无边际的瞎聊。要通过有所引的聊天，引领学生提高思想认识，完善思想品质，这样才能帮助学生成人、成才，达到聊天促进学生思想教育的目的。

思想教育工作者和班主任与学生聊天时应注意以下几点：

第一、放下架子，平易近人，以诚相待。

以朋友的身份和口吻与学生坦诚相处，站在学生的处境和角度为学生着想，切忌师道尊严，义正言辞和满口说教的方式来聊天。

第二、讲究聊天技巧，听说兼济。

一方面在和学生聊天时要细心聆听，摸清学生思想动态，观察学生好恶，明白学生需求，尽可能的了解学生的心理活动和性格特点;另一方面要积极加入他们的话题、圈子，大胆地发表自己的见闻见解，以自己的经历、阅历、学识和理解，不失时机地影响启发学生，循循善诱，求得“润物细无声”的效果。切忌学生之间不顾老师自己聊天或老师自己侃侃而谈，而忽视学生的言语心声。

第三、把握主导地位，发挥思想教育的引领作用。

在与学生的聊天过程中，要善于利用教育者自身的阅历、学识和身份的优势，把握好聊天的导向和品位，占据主导作用，引导学生树立正确思想，辨别是非善恶，潜移默化的引领学生思想，当说则说，不当说者不说;切忌是非不分，正误不辨，随波逐流，人云亦云，自由主义更是要不得。

第四、实时跟进，建立感情。

利用聊天形式引领学生思想，把握学生脉搏，了解学生情感世界，不是一蹴而就的事情，也不是一次两次的事情，是需要我们教育者实时跟进，关注学生动向，在与学生聊天中加深基础，建立感情，做学生聊天、倾诉的益友，使学生信任老师，达到“亲其师，信其道”的效果。

聊天作为人与人之间交往的一种自然行为，是教育学生思想意识的一种有效形式，聊天的性质和特性，决定了个体之间在轻松氛围、平等随和的聊天过程中，完成身心交流的心理需求，体现了教育的真正意义。虽然，它在整个思想教育系统中，只能是零散的、小范围和非正式的，但却有着随时随地，不露痕迹，潜移默化的优势，是其他思想教育形式所不具备的。聊天虽不能代替集中的、正式的、大规模的思想教育活动，却可以为这些活动提供前提和补充，建构教育活动的完整性。

从事思想教育的工作者和班主任，不妨留心体验琢磨一下聊天与思想教育之间的学问，并由此打开思路，积极探索思想教育的新鲜方法和途径，以求使我们的思想教育工作更加深入人心，更加科学，更富现代教育的内涵。

作者简介：毛瑞斌（1974―），男，云南景东人，学士，讲师，现供职于云南省贸易经济学校，主要研究方向：体育教学与训练、学生管理。