我的“糖衣炮弹”

接管一年级是一件让我期待又紧张的事情，一年级小朋友积极活泼天真的模样让我愿意与他们相处，但是刚刚从幼儿园升上来的孩子们进入小学，各个方面都要开始学习，对于我这样一个菜鸟老师来说，自己的生活也才算刚刚独立，又怎样能考虑周全照顾到每一位小朋友呢？后来发现，“兵来将挡，水来土掩”，遇到事情主动去问，尽可能考虑周全每件事情，跟孩子们相处的日子还很愉快。过了将近一周的时间，班级一位小T同学引起了我的注意。

小T个头高，排座位时把他放在了最后面。可是这样一来，作为后面的空地好像成了他的根据地。老师在讲课时，他会顺势去垃圾桶扔垃圾，用眼神提醒他时，他就立刻坐好。一节课下来被提到最多次名字的就是他。下课跟他谈话，最多的情况就是一直咧嘴笑。对于这样的孩子，我一直想，是不是为了要吸引老师注意力，才不断地捣乱学习纪律。跟家长聊天之后发现，小T在家也是精力非常旺盛，每天活蹦乱跳，停不下来。对于一个不爱开口讲话，但是又非常好动的孩子，我想还是应该再多了解一下孩子的成长环境。一次把小T留下来订正作业，跟他聊天后知道，小时候受过惊吓，所以对外界环境变化很敏感。

一次，有老师要来我们班听课，在听课老师来之前，我特地在班会上提醒了小朋友们，希望大家能好好表现。一节课下来，叶老师说，你们班那个最调皮的小朋友没来吗？我说在啊，今天上课坐得特别好。叶老师说：哦，原来是这样，怪不得感觉没有看到他。下课之后我就立刻找到他，跟他说：今天你表现得真棒！让老师刮目相看。小T没有说话，但是他的表情告诉我，今天会再接着好好表现。两天过去了，我发现他还真坚持下来了，虽然每次到下午还是开始乱动，但是整体较好。一天他找到我问：老师，叶老师还会再来听课吗？我恍然大悟，原来是这个原因。那之后我稍稍明白，原来这个孩子吃软不吃硬。之后他再调皮的时候我不再是一味地批评、管教，取而代之的是我们小T同学最近表现还不错，看你能不能坚持下来，从老师这里拿星星，你觉得自己表现好，放学可以主动来找老师拿。

“糖衣炮弹”在小T身上产生了理想的化学反应，对小T要一直哄着来，鼓励着来，管教批评是没有用的。从这个孩子身上我才真正意识到一直以来挂在自己嘴边的“因材施教”最直接、最鲜活的例证。对于孩子身上出现的任何一种问题，都要尽量去琢磨、去寻找各种方法来解决，慢慢摸索，也就出现了解决问题的办法。