利用信息科技更新传统英语教学模式

摘 要：在信息时代下如何利用信息技术更新传统教学方式已显刻不容缓。作为与时代通行、与世界接轨的英语课程，也必然需要融入新的教学方式，利用信息科技更新传统英语教学。现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心、求知欲和想象力，也会促进学生创新意识、创新思维、个性化意识等的培养。可借用网络科技，将传统英语教学步骤更新为课前网络学习，课堂面授和课后网络学习，打破传统的以教师为中心的单一的课堂教学，实现个性化学习和分层次教学。

关键词：现代信息技术 创新教育 中学英语

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）001-174-02

1 网络科技改变了英语教学

信息时代早已经来临，利用信息技术更新传统教学方式刻不容缓。信息技术主要以多媒体技术和网络技术的发展为支撑。所谓信息技术，是指以计算机为基础发展形成的一种有关数据与信息的高新技应用技术，其特征是将文字、声音、图像、图形甚至视屏影像集成录入计算机中，通过计算机综合处理，在这些信息中建立某种方式的转接和输出，合成多媒体信息，具有很强的适时性和交互能力。其内容包括数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。

信息技术的快速发展和普及正在改变着人类的学习环境。特别是互联网技术的发展和普及速度更加引人注目，因特网上有超过80%的信息储存是用英文写的。网络技术创新已经应用到正在发展的英语中，正在改变着我们交流、工作、贸易、娱乐和学习。互联网在英语语言教学中也有广泛的运用。利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的主流方向。

因特网(CMC)是一个语言使用形式方面主要形式之一，因为它改变了部分新的词汇，而且媒体和它的用户在特定的方面使用特定的语言，比如电子邮件、文本、聊天、冲浪、书签、网上购物、谷歌等等。互联网是变化的语言。作为与时代通行与世界接轨的英语课程，必然需要融入新的教学方式，利用信息科技更新传统英语教学。特别需要跟进互联网的发展形势。利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。传统的英语教学重在教师的单方面授课，学生处在一个被动接受的地位，这在一种语言类学科的学习中，是很不利的。语言类教学，特别是中学阶段的语言类教学，必须全方面调动起学生的学习积极性，发挥学生学习的主观能动性，激发学习兴趣。相对于传统教学，利用信息科技，改革英语教学模式，将对学生自主积极学习发挥相当大的作用。

2 信息科技对英语教学的重要作用

利用信息技术发展起来的新的英语教学模式有着深厚的基础理论支撑。建构主义(constmctivism)学习理论认为，“情景”、“合作学习”和“学习环境”对学习具有重要作用，认知主体的知识应是在其原有的知识体系的基础之上通过与客观环境的相互作用获得的，认知主体成为主动参与、发现并加工信息的主体和知识的建构者，通过这种意义建构的途径使认知主体的认识水平得以不断发展。学生只是在真实的情境中，才能活学活用真正学好。而网络可以方便营造一种虚拟的真实语言环境。随着网络技术的发展，其对英语教学有诸多推动作用。

2.1 激发中学英语学生的好奇心

根据心理学的注意力理论，“注意力机制的功能是寻找认知资源，是学习者对信息进行有效加工的一个必要条件，也是将语言学习中的输入转化成吸收的必要和充分条件。”根据有无目的和是否需要意志努力及需要的意志努力程度，可将注意分为无意注意和有意注意。有意注意是各种学习的心理保障，而无意注意可以对有意注意起到引导作用。现代信息技术以其快捷方便能让学生接触到不同于母语信息的英语信息。英语信息相对于汉语信息，是一种外部的新奇刺激，而这往往会引起学生的无意注意，从而引导学生进一步的有意注意，也就是会激发学生的好奇心。信息技术还可以让学生摆脱教师提供英语资料或信息的局限性，让学生以更自由、更主动的方式充分满足自己对外语文化与信息的好奇心。另外网络技术有着传统媒体不可比拟的优越性，网络多媒体教学采用多种承载信息的媒体如视频、声音、图象、动画等，具有图、文、声、像并茂的优势。可以容纳更多的教学信息，更喜闻乐见，取得更好的效果。

2.2 有利于个性化学习和分层次教学

中国人口众多，学生数量极多，课堂上教师无法照顾到每一个学生，顾及学生的个体特征。但网络技术保证了一人一机，使学生灵活云去，共享网络资源并针对性选用。这极大有助于个性化学习，创造了一种全新的课堂结构，适应了个性化、智能化、多元化的英语学习环境。新模式下，学生接触到大量的材料，如阅读材料、写作材料和听力材料等等，学生根据题目的要求，完成计算机网络提供的练习和测试。网络系统会及时提供单元测试的反馈信息与测试报告，学生老师均可通过网络随时查阅成绩记录，足不出户而信息共享，有助于学生根据自身情况，了解自己缺陷，针对性地提高。

教师也可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习某一章节时，可先设计出学习目标――分为基础目标和拓展目标。基础目标即按照教学大纲的要求，指导学生学习单词、语法、课文等基本内容；拓展目标为较高目标，即在完成基础目标的前提下，继续学习新的补充内容，如语法中的一些特殊用法、单词的补充释义等、补充的相关练习。在学习的过程中，先让全体学生学习基础目标，通过反馈练习了解学生学习情况，掌握的学生即可以转入拓展目标的学习，未掌握的学生则继续学习基础目标，此时教师可以通过教师机监控，随时帮助有疑问的学生。同样，拓展学习――英文版未掌握好的学生，还可以进入下一阶段的学习。这样，课堂教学就可以实现因人而异，因材施教了。

3 信息科技英语教学模式的设计及完善

约翰斯顿和加德纳将电脑的应用归结为三种主要类型：

直接呈现内容：电脑软件为学生提供新的知识或信息，也可以帮助他们检测自己对内容的掌握情况。辅导课和交互模拟练习往往属于这一类型。

作为工具使用：培养学生将软件程序（如数据库管理、空白表格程序、统计软件和文字处理）作为完成某项具体任务或解决某类问题的工具来使用。这些程序能帮助学生快速完成任务但无法传授学生一些新的实质性的知识内容。

用来交流信息：学生可以通过电子邮件、电脑会议、电子公告栏、网上数据库（如图书馆检索目录）获取或交换信息。

在中学英语教学中，直接呈现内容和作为工具使用获得较多的使用。结合电脑技术和网络技术的新型的英语教学模式主要从以下几个方面加以设计和完善。

3.1 新模式下综合英语课程的教学步骤

在新模式下，综合英语课程设计为三个步骤：(1)课前学习（网络），课堂讲授和课后学习（网络）。学生在学习每个单元，首先第一步是进行网络学习，学生集中到学校计算机中心上网，进行自主学习网络课程。学生先学习课文内容，然后进行单元测试(完形填空、词汇和句型、阅读理解等)，测试结果由系统直接评分。整个网络学习时间为两个小时，学生自主安排学习进程，遇到疑难问题，直接网上，任课老师集中网上回答。(2)课堂学习。学生完成网络课程以后，下次课进入教室进行传统的课堂学习，时间为两个学时，教师重点检查学生对重要的语言知识的掌握，对文章内容的理解，以及学习文章文化内涵等内容，然后进行小组活动，把所学的知识应用到具体的实践中，达到学以致用，活跃课堂气氛。最后教师进行总结，并提出预习任务。(3)课后网络自主学习。这项学习活动，主要结合电脑应用的第三种类型，学生自由安排，不需要集体上机，时间也没有限制，完全开放式学习。主要是跟课文相关的文章阅读和理解，提高阅读速度和理解能力。学生可以随时互相联系或与老师联系，解答疑难问题。

3.2 新模式下综合英语课程的教学反思与完善

多媒体网络技术新模式打破了传统的以教师为中心的单一的课堂教学，喜闻乐见，成效显著。但是，物极必反，有一利必有一弊。网络教学也不是万能。一些学者通过问卷和访谈调查表明，新的教学模式仍然存在以下问题：(1)过度技术缺乏真实感。缺乏课堂上教师与学生面对面进行直接交流的鲜活气氛，缺乏师生情感上的交流。因此，我们应该注意网络课与常规课的结合，还应积极组织网上沙龙，让学习者通过沙龙互相交流学习体会，进行网上讨论，促进师生之间、学生之间的情感交流，保证学生完整人格的形成。(2)缺乏监控，容易让学生两极化。特别一些自主学习能力差的学生，因为网络缺乏老师当面的监督，往往偷懒，出现抄袭、应付了事的现象，学习越来越被动。老师应通过系统能设计滚动的试题库，避免学生抄袭或模式化应答。(3)网络的局限性。学生进行自主学习，只能在校园局域网终端服务器接通的情况下才能操作。很多校外老师和回家的学生无法通过网络教学平络。(4)网络运用不充分。有些课堂教学仍以教师为中心，单纯传授语言知识和技能，并没有以学生为中心，特别是以其实际应用能力为核心。老师网络教学课件内容是重复的。自主学习软件都配有答案，但还需要老师更多的参与，不能满足于现成答案。

信息科技在英语语言本身有相当大的影响。这代表着也许每个人都要面临一个新的挑战。那就是利用电脑学习外语，让电脑更好地为人们服务。 在信息时代，做到电脑普及使用并不是很难。使用电脑已经成为一种时尚。网络生活成为我们生活中不可缺少的一部分。语言教学的教育方式无疑是进入一个新阶段，我们似乎将在很大程度上处在一个未知领域，站在十字路口徘徊。不过，只要我们鼓起勇气，不怕挫折和困难，相信我们会创造出一个新颖而几乎完美的语言教学方式。

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