基于任职教育下机械识图课程教学改革创新

摘 要：针对学员特点和任职岗位需求，以正确识读和表达机械图样、满足机电类任职岗位课程需求为目标，从教学内容优化、教学模式创新等方面对《机械识图》课程教学进行了改革实践与探索，取得了良好的教学效果。

关键词：任职教育；机械识图；教学创新

士官教育作为一种职业技术教育，是培养部队需要的岗位人才和技术骨干，其课程体系的构建不能按照学科结构平行展开，而应按照“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的育人目标，以培养学员的任职能力为核心，根据士官学员的文化基础、岗位任职要求及装备的发展趋势，遵循认知规律，突出任职特点，贴近装备实际，修订课程标准，优化教学内容，培养学员的读图能力，分析问题、解决问题的能力。

一、针对学员特点，明确教学目标

士官和预选士官来自各个部队，大部分学员为高（中）职以下学历，文化基础薄弱，喜欢动手实践。与普通学历教育不同，士官职业技术教育具有很强的岗位指向性，根据学员毕业后的岗位需求看，不需要进行图纸的设计和修改只要能看懂图纸，胜任维修岗位及装备操作即可，所以课程目标的要求必须符合学员的任职岗位需求。为此，必须认真分析学员的任职特点、岗位需求，建立起以学员为中心的“以练为主、讲练结合”的教学模式，主体与主导有机融合；在教学内容的设置上，以识图能力为主线，以识图的基本方法与应用为重点，注重基础性和针对性；在课程结构上，既要重视基本理论知识，又要注重应用，坚持融知识、能力、素质为一体；在教学实施中，坚持理论讲授与识图练习相结合，注重空间想象能力的培养。

二、优化教学内容，满足任职岗位需求

以“工作过程导向、行动体系引领、面向学员主体、职业能力本位、理论实践一体、突出适用实用”为指导思想，按照“内部原理求简、外部特性求细、应用结合求全”的原则，以培养学员综合能力为目标，打破学科壁垒，不强调学科知识的系统性，以“必用、够用、实用”的原则为指导，将课程内容进行有机整合，科学设计内容体系。一方面，以岗位需求为导向进行内容的科学整合，另一方面，结合专业特点，强化学员对某一部分知识的理解，为专业课程的学习打下良好的基础。

机械图样的实质是以投影原理为基础，利用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”。要读懂图样，学员必须扎实掌握投影原理的相关知识，培养良好的空间思维能力，能由图构物，由物想图，建立二维平面与三围空间转换的桥梁。因此，机械识图教学的重点是零部件的表达方法，难点是二维与三维的互换。所以，在课程标准的牵引下，重构新的教学内容体系。

1、可以删减的内容

①画法几何。这部分内容理论性过强，题目抽象，在机械图样中的应用又较少，可以删除。

②零件的工艺结构、装配结构。零件的工艺结构、装配结构的合理性是设计人员要充分考虑的问题，从识图的角度看，完全可以删除。

③尺寸标注。尺寸标注是零件图的重要组成部分，在教学中没必要把过多的精力花费在怎样能够“正确、合理、清晰”地去标注图样的尺寸，而是结合零件图、装配图的识读，帮助学员理解标注尺寸的含义。

2、必须强化的内容

①投影基础部分。投影原理、正投影的基本特性及三视图的投影规律是读图的基础和核心，教员必须讲清原理，强化训练，让学员理解投影规律，而不是死记硬背。

②组合的识读是识读零件图的基础，直接影响学员的读图能力，是学习的重点也是难点。

③机件的表达方法。这是组合体向零件图过渡的环节，知识点比较多，教员应强化学员对剖视图的运用和识图能力的训练，理解表达方案的应用场合。

④零件图和装配图。教学中应突出对通用性强的轴套类和箱体类典型零件的识读，着重分析其结构形状和应用表达的特点；对于装配图，应从装配体的功用出发，讲清装配体的工作原理，零部件的作用、结构和装配关系。

三、多种手段并用，提升教学效果

“教必有法而教无定法”教员在教学过程中，只有教法选用得当，才会收到较好的教学效果，达到事半功倍。《机械识图》这门课具有直观性强、实践性强的特点，对于基础较弱的士官学员来说，增强感观认识，创设“新鲜感”，激发“兴奋点”是奠定学好这门课的关键。

1、探究性教学模式

问题探究法，从“以学员发展为本”出发，以“问题”为中心，仿照科学家探究未知知识领域的方法，通过发现问题、提出问题、探究解决问题的策略，创造性地解决问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创新精神。它主张在教员诱导、点拨的“导”的过程中，注重学员主动学习，自主探究的“学”的过程。从而构建以“问题”为中心，以培养探究能力和创新精神为目的一种全新的教学，使学员带着问题走进语文课堂，通过师生之间与生生之间的合作探究，解决原有的问题，形成解决问题的方法。

在上《剖视图》这一节时，用一个实体作为案例，从问题“如何将其结构清楚表达出来？”引导学员进行探究剖视图的形成原理，再以问题“怎样绘制正确的剖视图？”引出剖视图的注意点的知识，从两个问题的探究很轻松的完成这一知识的学习，而且学员容易接授，效果比较明显。

2、挂图、模型、想像三结合

课程标准中已明确规定要培养学员的空间想像能力在教学过程中充分利用挂图、木模和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学员进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。例如，要使学员尽快掌握点线面的投影规律，先让学员掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想像，找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学员就可以快速进入角色，出色地掌握教学内容。

3、合理应用多媒体设备

士官学员本身的文化基础相对薄弱，理解能力较差，利用多媒体进行三维构型、动画演示等，将教学内容直观化、立体化，可以增强感性认识，化繁为简，化难为易。但也不能一味的依赖多媒体，使学员产生依赖性，极大的阻碍了学员空间能力的培养训练，严重的违背了机械识图的教学目的。

士官《机械识图》课程的教学改革和创新，本着以学员为中心，服务任职需求为己任，不断研究教学模式，优化内容体系，精心设计教学环节，多元化实施课堂教学，不断培养出懂技术、会维护的高素质实用型、技能型士官人才。

参考文献

[1]刘海渔.如何提高学员学习《机械制图》的兴趣[J]. 职业教育研究，2004，（05）.

[2]党克，张卫红.多媒体技术在辅助教学中的适当应用[J].教育科学，2005（10）.