小议高中英语教学中学生阅读能力的培养

摘 要：英语阅读作为英语教学和效果考核的重要组成部分，在整个英语环节中尤为重要。如何让学生牢固把握英语阅读的技巧，充分掌握英语阅读核心，充分调动英语阅读的欲望，主动形成英语阅读的兴趣，使其不但在英语考核中获得成果，而且从阅读中获得知识，形成方法，产生正确的价值观，是本文需要探讨的主要内容。

关键词：英语阅读；情感；自主

高中英语阅读历来是高中英语教学中极为重要的组成部分，是巩固词汇量，培养阅读能力，形成文化氛围的主要教学目标之一。具体表现在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60%以上，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养和提高学生英语阅读理解能力，从深层次促进教学方式的转变和学生能力的培养。

长期以来，应试教育的影响，传统的英语阅读教学受限于支离破碎的语句，更多的注重于语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的词汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。要求学生在进行阅读训练时，把握每句话，每个词，而忽略了文章的整体性和其赋予的文化气息，最终导致断章取义，毫无整体感可言。

当前英语阅读材料信息量大、时代性强、内容新颖，词汇量巨大，单纯要求学生把握每个单词，理解每个句子，将阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，难免使阅读教学的重心严重失衡。同时因教师大多采用应试的强化训练模式，不断要求学生多读多背，致使学生长期处于被动阅读的状态，毫无趣味性可言，最终使阅读理解沦为毫无意义的鸡肋，课程目标达成低下，学生阅读兴趣索然。因此，通过新途径、新方法来激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读技能有着积极的现实意义。

一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、应在英语阅读教学中融入情感因素。结合实际，以兴趣导入初步阅读。这就需要我们把文章的内容与学生联系起来，让学生产生了解文章内容的欲望。只有在学生主观上有兴趣学的情况下，我们才可以带领学生进行第一遍有效的阅读。总体而言，我们要在阅读课的引入阶段，符合维果茨基的“最近发展区”理论，善于根据阅读材料的不同性质，精心设计导入，激发阅读兴趣。循循善诱，用情感激励开展深入阅读。在以生动的、贴近生活的事例导入文章后，更进一步的教学内容就要展开，这一过程是阅读课教学的核心部分，也是决定阅读课是否有效的关键阶段。传统的英语阅读课教学，大部分是以生硬的手法传授阅读的技巧，而新课改的目标则是更多的要求运用情感策略指导学生熟练运用跳读、泛读、精读等阅读方法。在继续开展阅读课教学过程中，教师要更加注重学生的独特感受的表达以及不同层次的学生在阅读过程中的接受能力。用好奇心拓展阅读延伸。一节好的阅读课，不仅要实现语言知识的传递，更要实现师生间心灵情感的交流与沟通。但仅凭几节优质高效的阅读课是无法保证学生的阅读兴趣的。因为他们毕竟每天要面对很多的应试训练阅读材料，他们的阅读心态不可能永远是轻松的，因此我们需要在课外运用情感策略来培养学生好的阅读习惯，增加学生阅读的成就感。

三、培养学生对各种不同文化习俗的求知欲，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，多让学生了解有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等知识。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织高中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

四、思维品质培养的模式。思维活动是一种极为复杂的心理现象。思维在语言的产生、发展和使用中起决定作用，同时也在这个过程中固定下来，语言是思维的工具。同其它许多客观事物一样，思维也有许多自身的特性，如问题性、间接性、概括性、人类性、能动性等。英语阅读教学中，要根据高中生的年龄特征和思维特性，自觉地培养其良好的思维品质，即广阔性、深刻性、独立性、逻辑性和持久性。

五、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料的难易制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供有利保障。

综上所述，从阅读的引入到深入再到拓展延伸，我们的阅读始终需要一种轻松、民主、互动的氛围。教师唯有树立以学生为主体的教学思想，从学生阅读兴趣入手，精心设计阅读教学过程，既要深化课文的内涵又要拓展课文的外延，充分调动学生参与阅读的积极性，教会学生认识自我，认识世界，培养学生良好的个性品质，阅读课堂才会焕发生命的活力，才能真正达到英语阅读课的高效率。

参考文献：

1. 王莉.重视对高中学生英语阅读能力的培养.成都教育学院学报2005（11）

2. 兰东燕.高中英语新课程教学信息网络技术应用与实践.中国科技博览2010（25）