小学数学课堂作业批改实效性

摘 要：作为教师，批改课堂作业是必做的事情。根据课程标准的要求，教师应对布置的作业全部批改。因为批改作业是与孩子沟通的桥梁，是了解孩子的最便捷的途径。教师在批改作业的过程中就可以发现孩子所存在的问题，把握本堂课知识的掌握程度，可以统计出哪些同学出现了哪些问题，哪些同学什么地方掌握得不透彻，进而调节教学方向、教学内容、教学目标，并根据学生的学习掌握的情况进行重点讲解和分析。

关键词：小学课堂作业；数学；批改实效性；问题

一、教育部门对小学教师批改作业的要求

按照教育部门的要求及教师的规程标准，要求每位教师对每门学科都应该全部进行批改。首先作为教师，我们批改课堂作业也一定要及时，不能今天的课堂作业明天再批改、不能选择部分优秀孩子的作业进行批改。其次教师一定要亲自批改作业，在批改的过程中不能粗心大意，一定要注意不能批改错，把学生正确的改成错的，把错的改成对的。因为小学阶段的部分孩子他们的是非辨别能力还不强，自信心不足，加上很多孩子都有崇拜老师的心理，认为老师说的都是对的等情况，让孩子们永远地错下去。最后教师批改完作业后要去认真地分析和讲评，仔细地去辅导出错的孩子改正错误，对普遍出现错误的题型进行全面的讲解。

二、小学数学课堂作业批改中所存在的问题

虽然教育部门制定了小学批改作业的制度，小学数学课堂上，一节课一般有20分钟的时间是要求学生做课堂作业，因为小学数学是在不断地练习、不断地做题中进行学习和探索的。因此，小学数学课堂作业的批改非常重要。但在实际的教学过程中仍然存在大量的问题。有的教师因为班上的孩子较多，自己一个人批改任务较重，就只批改几个成绩好的学生的作业，而让这几个同学去批改其他同学的作业。有的教师因为课时较多，无法及时进行批改，就在第二节课中直接进行全班评讲，让孩子们自己改自己的。也有的教师在批改的过程中只注重对和错，而忽视了去分析孩子们错在什么地方，为什么会错等问题。还有的教师只去批改了孩子们的作业，却没有对孩子们进行及时的讲解、评价，没有及时对未掌握的孩子进行辅导。面对这些问题，我们的小学数学课堂作业的批改就事倍功半，甚至毫无意义了。

三、如何发挥课堂作业批改的实效性

根据上面阐述的一些问题，我们就应该进行全方位的改革，提高小学数学课堂作业批改的实效性，切实可行地让孩子真正受益，让老师的辛勤付出得到回报。

（一）制定批改作业的标准

中国有句古语“无规矩，不成方圆”，而教师对于课堂作业的批改也要制定一定的标准，立下一定的规矩。这样才能有效地去规范孩子，并且让学生知道自己哪里做得不对，怎样更好地去改正。

（二）采用多种方式进行批改

小学数学的批改除了传统的批改方式外，我们还可以采用多种方式去批改。比如，我们在教学过程中，可以做好课堂练习题后，面对面地给学生批改作业，这样我们除了能够了解孩子的掌握情况外，还能及时地给孩子指出他们存在的问题，这个问题出在什么地方，我们应该从什么地方去解决和思考这个问题，从而有效地督促孩子们学习。

（三）及时的批改和讲评

小学阶段的孩子都非常渴望得到老师的肯定和表扬。而每个孩子做完题都急切地希望得到教师的肯定，教师一个简单的红勾就能让孩子们体会到成功的喜悦。因此，作为一名小学数学教师，我们应该当日的作业当日批改，当日作业当日评讲，及时对作对的同学给予肯定，及时给未作对的同学进行辅导和讲解，从而激发孩子做作业的积极性和学习的乐趣。在评讲的过程中，除了老师对普遍性存在错误的题评讲外，我们也可以请用不同方法来解题的学生进行讲解展示。让孩子们知道，一种题也可以有多种解题方法，只要多动脑、多思考，条条大路都能通罗马。

（四）分层次进行批改

在小学数学课堂教学中我们除了要分层次地进行教学、分层次地进行目标制定外，我们同样要分层次地进行批改作业。比如，对于成绩好的同学，我们要高要求他们作业的精确度和仔细度，且要求他们采用多种方法去解决同一个问题。而对于成绩稍微差点的同学，我们在批改的时候就要仔细地为他们标注出哪些地方出错，哪个地方应如何解题，也可以在批改的时候面对面地为他们指出错误的地方，帮助他们获得新知，同时我们也要及时地肯定和标注出他们这次作业好的地方，让他们也能够体会到成功的喜悦，从而培养他们对数学学习的兴趣。

（五）进行展评和表扬

要充分发挥小学数学学习的实效性，我们还应该在教室布置一个优秀作业展示区，及时把批改后的优秀的课堂作业进行张贴展示，让展示的孩子们获得自信，让其他的孩子有标准可循，从而利用榜样的力量，让他们做得更好。

参考文献：

樊颖.小组合作学习在小学数学课堂中的应用探索[J].新课程导学，2014（23）.