工程类实践项目及研讨课的实施和考核研究

摘要：针对工程类实践项目及研讨课在实施过程中存在的不足，在实践项目和课程设计、实施以及考核方面展开研究，提出面向能力培养的模块化、层次化实践项目和研讨课设置方法，面向过程管理的系统化、集成化、模块化实践项目和研讨课实施方法以及面向过程管理的累加式、重能力求创新的考核方法，研究“面向工程、过程管理、目标明确、层次分明”的工程类实践项目和研讨课实施和考核方法，以期对工程教育改革做出贡献。

关键词：工程类；实践项目；研讨课；工程教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0224-03

为全面推行工程教育人才培养模式改革，切实提高人才培养质量和水平，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务培养高质量工程人才，全国很多高校都在积极实施CDIO工程教育模式和卓越工程师教育培养计划。目前高等工程教育正从重视理论教育向加强工程实践能力转变，从重视单纯的技术教育向全面素质教育转变，实践性教学环节是培养学生动手能力和工程实践能力的重要手段，是学生创新思维和创新精神得以培养和展现的重要途径。必须从实践环节的设计、实施以及考核全过程综合考虑才能达到工程教育的目的。

一、工程类实践项目及研讨课现状

在实践项目的设计、落实方面，国内外很多高校做了很大努力，取得了很好的效果。“十一五”教育部实施了“质量工程”，并实施了“工程教育认证”；“十二五”教育部实施了“卓越计划”，并对首批60多个学校进行了试点。汕头大学从2005年开始，在修订培养方案、优化课程结构、更新课程内容和改变教学方法的基础上，对机械专业进行EIP-CDIO教学改革。西安交通大学机械学院积极开展工程教育研讨及实施工作，对机械工程教育改革的推进，工程教育质量的提高，以及国内工程教育与国际工程教育接轨具有良好的促进作用。合肥工业大学也在卓越计划的实施方面做了大量工作，在大纲制定、师资培养、教师考核、学生管理、基础设施、企业接纳研究等方面取得了一些成绩。此外，西南交通大学机械设计制造及其自动化专业、北京工业大学机械工程及自动化专业、华中科技大学机械设计制造及其自动化专业、华东理工大学过程装备与控制专业在卓越计划以及CDIO工程教育方面做了很多工作。目前在实践项目和研讨课的设计、实施和考核方面存在一些困难和不足。比如基础设施问题、企业接纳能力不足、试验与教学脱节、教师实践经验不足、教师和学生主观性不强、效果考核的过程和结果不匹配、教学评估与状态基本数据公布与交流不畅等诸多问题。针对工程类实践项目及研讨课实施过程中存在的问题，通过网上互动、虚拟试验平台、企业联合、聘企业技术人员讲课、创新创业创造教育、与操作技能证书相结合，鼓励学生、团队，发挥学生的主动性，激励教师的积极性，使他们想做、能做，并有成就，形成面向工程大类的新生研讨课，面向工程类新生、老生、研究生分层次的“面向工程、过程管理、目标明确、层次分明”工程类实践项目和研讨课实施和考核方法。在工程类实践项目及研讨课的设计、实施和考核方面展开研究，以期对工程教育改革做出贡献。

二、工程类实践项目及研讨课实施内容

实践教学是整个教学过程中理论联系实际的重要教学环节。实践项目及研讨课的主要任务是在使学生掌握科学技术的基本方法和基本技能的基础上，锻炼从工程角度研究自然规律或解决本学科领域工程技术问题的基本能力，并形成良好的科学作风和开拓创新的精神。实践项目的实施要面向能力培养，模块化、层次化安排实践项目和研讨课。

1.在CDIO的教育理念指导下，实践项目和研讨课的设置以提高CDIO四个层面的能力为基本原则，能力提升为主线，以培养工程实践能力和创新素质等综合素质和能力为核心的原则下，紧紧围绕着21世纪机电工程科技发展趋势和高等教育对人才培养的需求，设置实践项目和研讨课主题。

2.基本工程素质和工程能力的训练项目，主要通过实验、认识实习、有关课程设计和上机等教学实践活动来实现。这是实践项目中的基础项目。

3.综合素质和综合能力的训练项目。这是实践项目中的综合项目。

4.创新素质和创新能力的训练项目。这方面的训练主要通过综合性设计训练、设计性和综合性实验、学科竞赛和科技活动来实现。这些实践项目可以对不同层次的学生有不同的要求。

三、工程类实践项目及研讨课实施方法

面向过程管理的系统化、集成化、模块化是实践项目和研讨课实施的基本方法。

1.强调系统性、综合性以及针对工程溯源问题的开发性训练，以提高学生综合运用所学知识解决设计、制造过程中各阶段、各层次问题的能力，强调运用先进技术和实用技术解决工程问题的创新素质的训练和培养问题。

2.打通设计、制造及自动化主线，努力使教学过程与产品开发过程相吻合。

3.实现集成化的整体教学思想，尽量体现“设计与制造相结合”、“基本理论与工程应用相结合”、“单元技术与系统思想相结合”、“经典内容与高新技术相结合”的原则。

4.实践性教学环节以多模块、多形式、多层次进行建设。

5.以能力的培养为基本目的，根据实践环节与社会需求的互动，处理好实践能力与基础理论的关系，不能使实践环节成为无源之水。

四、工程类实践项目及研讨课考核方法

面向过程管理的累加式、重能力求创新的考核方法是工程类实践项目及研讨课考核的主要方法。

1.考核的范围广。包括社会对实践项目及研讨课效果的认知，包括学生、教师的自我评价，学生、教师对教务、教学管理部门的考核，督导组要全程参与工程教育改革，改变考核思路。

2.贯穿整个实践过程的考核方式。考核注重的是过程，而不是实践项目结束时单纯对过程的考核。实行累加式、重能力求创新的考试方法，所有实践项目要求有平时考试，并在成绩记载中占一定比例。有条件的（特别是专业课）实行口试。

3.考核目标明确。各环节要有明确的目标。

五、工程类实践项目及研讨课实施过程中存在的难点。

1.实践项目指导教师的实践能力提高问题。

2.实践项目教师考核问题。工程教育要求教师对学生进行全方位的指导，若要保证质量，必须需要教师在教学内容、教学方法与手段、实践教学指导等方面花费大量的时间与精力，这些工作量如果不体现在年终考核、职称晋升等方面，必然会影响教师的工作热情，最终影响到教学质量。

3.实践过程中学生的管理问题。学生分散到企业后，如何实现有效的管理，如何提高学生自我管理能力、如何实现学生辅导员、学校导师、企业导师共同管理，探讨建立起合理的管理制度

4.实践环节要求的基础设施问题。工程教育的精髓在于提高学生的实践能力，因此校内相关的实践环节同时也应加强，以满足学生的动手需求。

5.项目实施过程中，模块化、层次化、系统化、集成化问题。

工程类实践项目及研讨课的实施要与校情特色紧密结合，以CDIO能力培养为基本理念，把学生培养成为具有较高工程素质，具备较强实践能力和创新能力的综合型工程人才，以促进大学生就业为最终目的。追踪科技前沿，注重理论与实践相结合，锻炼培养一批德才兼备、勇于奉献、训练有素、勇于创新的指导教师队伍。综合考虑以上因素才能探索出一条适合本校的可持续发展道路。

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