让节奏教学多姿多彩

【前言】让节奏教学多姿多彩由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、“击”起学生学习节奏的兴趣 在小学低年级，要求学生能使用简单的打击乐器，如：铃、板、锣、鼓等敲打出一定的节奏。每当老师出示一种新的打击乐器时，学生都会表现得特别兴奋，特别想去摸摸它，听听这些“小家伙”的声音。正当学生产生新兴趣的时候，老师一边打...

《全日制义务教育音乐课程标准》在课程总目标中有这样的表述：学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。节奏是音乐的基本表现要素之一，音乐是从人类最原始的有节奏的劳动活动中发展起来的。人们形象地打比方说：“如果旋律是生命的血液，节奏则是心脏的跳动和脉搏，它推动着血液的运转。”可见节奏在音乐表现中的重要作用。

卡尔·奥尔夫是德国当代著名的儿童音乐教育家，“节奏第一”是他建立的儿童音乐教育体系中提出的。他的音乐理论告诉我们：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。”节奏可以不需要旋律而独立存在，但旋律却脱离不开节奏，任何旋律如果缺失了节奏那将会面目全非，不能称其为旋律。由此看出，我们在小学音乐教学中加强学生节奏感的培养是十分重要的。

传统的节奏教学，一般要求学生用拍手的形式拍打节奏。这种单一的重复性动作难以激起学生的学习兴趣，教学效果也不明显。教学过程中，教师总是在黑板上写出几条节奏，让学生一边用“da”的形式读，一边用手拍一拍。其形式比较枯燥，学生兴趣索然，处于被动学习状态。那么，如何在课堂上活跃、丰富原本枯燥无味的节奏教学呢？下面，结合我多年的音乐教学实践谈几点自己的看法，与广大小学音乐教育同行交流。

一、让学生动起来感受节奏

儿童天真活泼，天生好动。既然他们有动的欲望，就应该尽可能地在课堂上让他们动起来学习。律动和舞蹈可以让学生在“手舞足蹈”中学习节奏。例如：在《音的长短》一课中，四分音符和两个八分音符的表示符号对刚刚入学的儿童来说，既抽象又难以辨认。哪个表示长，哪个表示短，孩子们一时不容易掌握。在这点上，可先带着学生一边听着具有x xx和xx x典型节奏型的音乐，一边模仿各种小动物的动作。例如：四分音符拍模仿大黑熊走一步叫一声；两个八分音符模仿小鸭子走两步叫两声。儿童通过听、动、说的模仿活动实践，无形中已把四分音符和两个八分音符的节奏用自己已有的生活积累表示出来了。在教学过程中引导学生模仿自然界的各种声响，如二分音符的节奏模仿小羊的叫声（咩——），四分音符节奏模仿小鸡的叫声（叽叽）等等。因为这些动物都是他们在日常生活中最常见的，通过模仿不仅起到了强化作用，还加深了学生的印象，比较简单易懂。除此之外，还可让学生自由发挥想象力进行模仿，看谁模仿的最逼真，从而让学生轻松、愉快的接受节奏训练，对音乐产生兴趣爱好，增强了学习音乐的兴趣和自信心。

二、“击”起学生学习节奏的兴趣

在小学低年级，要求学生能使用简单的打击乐器，如：铃、板、锣、鼓等敲打出一定的节奏。每当老师出示一种新的打击乐器时，学生都会表现得特别兴奋，特别想去摸摸它，听听这些“小家伙”的声音。正当学生产生新兴趣的时候，老师一边打出一段丰富的节奏一边对学生说：“老师能敲出这么好听的声音，是因为有许许多多不同‘节奏的小朋友’在帮忙。”这么一说，就把学生对打击乐器的兴趣深化到节奏学习上。学生掌握了一定的节奏型后，再让学生通过不同音色的打击乐器巩固新学的节奏。这样做，可避免学生盲目地把注意力集中在新事物上，而忽视了对新知识（新节奏型）的学习。通过使用打击乐器，不但“击”起了学生学习节奏的兴趣，而且使教学效率和质量得到了提高。

三、“击”起学生创作节奏的欲望，引导其进行成功的节奏创作

当学生掌握了一定的节奏型，并且对一些打击乐器的音色有了认识后，我们可以引导学生发挥他们的创造力，让他们自制一些小乐器。要知道，儿童的想象力和创造力是意想不到的。他们可以通过自己的观察和听觉找到一些制造小乐器的灵感。如：用橡皮筋绑在铅笔盒上，用手拨动橡皮筋，发出“嗒嗒”的响声；用筷子敲打不同质地的碗、盆、杯，发出不同的音色；用易拉罐装上沙子，上下摇动，模仿沙锤的音色；有的还把算盘端上课堂，作为自己的小发明，用他的小手指拨打出“踢嗒”响的节奏，可神气呢！有的甚至拿起一张废报纸，利用撕纸的声音效果创作出丰富的节奏。

我从学生身上也受到了一些启发，设计了一套拍击游戏。让学生在游戏中掌握一些拍击技巧，利用一双手和一张课桌创造出丰富的节奏。具体操作如下：以2/4拍的节奏为例，第一小节的第一拍，前半拍右手握拳，拳眼朝上，击于左手掌心；后半拍拳眼朝上，击于桌面；第二拍左手掌心击于拳眼（在这三个动作中已产生三种不同的音色）。第二小节重复第一小节的动作，但要求左右手动作互换。第三小节的第一拍，前半拍击掌，后半拍以手背击于课桌（又一次产生两种不同的音色）；第二拍重复第一拍的动作。第四小节重复第一小节的动作。在这个游戏中，学生可以掌握五种拍击技巧。由于这五种拍击技巧产生了五种不同的音色，而且拍击动作新鲜有趣，因此，它不但能激起学生在课堂上主动创作节奏的欲望，更能激发学生在课外把它当作游戏进行练习的热情。

采用以上多种教学法，通过让学生动手制作小乐器和新鲜有趣的拍击技巧，让学生产生学习节奏的乐趣，激起学生创作节奏的欲望，获得创作节奏的成功感，最终很好地达到了教学目的。

音乐美离不开节奏美，在教学过程中，我们教师要多动脑筋，根据儿童的心理特征，采用灵活多样的教学方式，丰富他们的想象力，激发学生学习音乐的兴趣。把节奏学习穿插于游戏之中，使学生在娱乐中掌握知识，逐步培养学生正确的节奏感，让他们在享受美的过程中，得到智能的提高和美的熏陶。