发挥情感作用 提高英语教学实效

一位教育家曾经说过：“没有情感的教育是失败的教育。”情感是智力发展的翅膀，是人的认识活动的内驱力。一堂成功的英语课，往往是处在积极、愉快、热情洋溢、师生感情融洽、和谐的状态中，学生情绪高涨，经常保持一种兴奋状态。在这样的状态下，学生想学、肯学、乐学，课堂教学效率大大提高。因此，情感化教学是引导学生主体参与，弘扬学生主体精神，提高教育教学效果的关键所在。是学习英语的催化剂。在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，有意识地调动学生的情感因素。

一、关注学生情感，营造和谐氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。反之，消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中，教师应该努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

（一）语言、教态亲切化

教师优美的语言、抑扬顿挫的语调、良好的教态是形成良好的课堂教学气氛的方法。教师的语言要亲切、形象生动、简洁、幽默风趣，给学生一种轻松、愉快的心理感受。教师的语调要柔和、高低起伏，有音乐般的节奏美，促使学生精神振作，注意力集中。教师的教态要端庄大方、亲切自然，给性格内向、胆怯的学生以鼓励，给活泼、调皮的孩子以暗示，使课堂教学能顺利进行。

（二）尊重每一位学生

教师与学生之间是平等的，切不可以“师者”自居。教师应尽可能地尊重每一位学生，尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个体特点，只有这样，教师才能赢得学生的尊重与爱戴，产生情感影响力。

（三）表达出爱的情感

“面向全体学生”是素质教育的要求之一。众所周知，人与人之间存在着个性差异，我们的学生也存在能力差别，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，造成差生的恶性循环，甚至使差生对学习丧失信心，对英语失去兴趣，产生畏惧、厌恶。反之，如果教师以热情的目光，和蔼可亲的面孔天天面对每个孩子，对差生多些爱，课堂上多鼓励他们发言；课后多和他们交流、谈心、辅导，让这些孩子感受到教师的爱。相信他们会在这种爱的召唤下兴趣盎然，充满学习欲望。

二、激发学习热情，发挥情感功效

小学生的生理、心理正处于发展的过程，他们活泼、好动，注意力不持久，课堂教学如果忽视了这一点，教师就很难组织和开展课堂活动。根据小学生的这一特点，教师要设计新颖的教学方法，注意做到变换新异刺激，随时调节学生的无意注意向有意注意转化，防止学生厌学情绪。

（一）以境激情

语言的学习离不开情景。在课堂教学中应努力运用以景生情来沟通认知与情感的联系，通过情景来促进学生产生相应的情绪反应，使学生获得情景气氛的感染，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，这样学生才能主动探索，进而获取知识。

1.创设问题情境

教师要设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。

2.设置故事情境

教师根据教材内容的特点和需要改编一些有趣的故事片段，使学生聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。比如，在教学动物单词tiger，panda，bird，dog，cat时，我自编了这样一个故事：今天，动物园来了一群新朋友，有好称“森林之王”的tiger，（多媒体出示一只正在吼叫的老虎）有我国的国宝panda（多媒体出示一只在吃竹子叶的熊猫）……，可真热闹啊。学生兴趣浓厚，一节课下来，对这几个新单词记忆深刻。

3.创设生活情境

生活情境是学生最熟悉、最亲切的一种学习环境。学生在这种情景中能轻松、自然的表达自己的情感。比如，教学“At a birthday party”一课时，我了解到班上正好有同学当天生日，就设计了为这个学生过生日的活动，全班同学个个兴奋不已，在这真实的环境中学习、运用英语，收到了良好的教学效果。

（二）以奇激情

好奇是学生的天性，好奇心是创造学习的先驱，也是探索未知奥秘的钥匙。当学生对某一事物感到好奇时，本能上就会对这个事物产生一种追根到底，弄清事情的来龙去脉的探索情感，从而激发创造学习的愿望。比如在教学颜色时，我把事先准备好的分别装有红、黄、蓝三种颜色的水放在讲台上，神神秘秘地对大家说：“今天，老师来给你们变个戏法。”大家高兴极了，不知道我葫芦里卖的是什么药。顿时，教室里静悄悄的，一双双好奇的眼睛注视着我。我把一杯红水一分为二，然后把黄水慢慢倒入其中一杯红水内，奇迹发生了，红水渐渐变成了橙色，教室里一片哗然。接着，我请几位学生上来做了类似的实验，结果发现red +blue =purple ；blue +yellow =green ；red +blue +yellow =black。 大家在边看边做的过程中学习，积极性提高，求知愿望强烈。

（三）以赛激情

学生在课堂上都想获得好成绩，体验成功的快乐。教师在课堂上可安排一些形式新颖的比赛，让更多的学生有机会表现。如让学生牢记单词的读音和拼写时，我让每两人一组进行比赛，一个人面对黑板，念出黑板上单词的拼写，一个人背对黑板，根据同伴的拼写发出读音，能发出正确读音多者获胜。又如，在教完了二十六个字母后，我进行了一次字母大小写的默写比赛，大部分学生均能在三分钟内完成，最快的学生在一分半钟内就完成了。我还把这种竞赛的形式运用到回答问题，表演对话，朗读课文上，学生对此形式也非常喜欢。

（四）以演激情

教师将表演引入课堂，让学生表演课本剧、英语口语对话等，以深入理解课文内容，培养学生的能力。如在教学句型“What would you like？ How much ？”时，我在教室里设了六个点：服饰店、水果店、点心店、饮料店、玩具店、文具店，让学生分别到各个点去购物，表演购物情景，对话内容真实，学生饶有兴趣。

（五）以游戏激情

游戏是小学生喜爱的活动之一，把游戏应用到课堂教学中，能有效的创造出适合小学生身心健康发展的轻松、愉快的气氛。同时，游戏又是一种运用语言材料，训练句型的极好形式。比如，在教学句型“What’s this/that？ It’s a/an…. Is this/that…？ 时，我设计了猜物的游戏：事先把一些以前学过的东西，如苹果、橘子、香蕉等水果；玩具汽车、自行车、吉普车等交通工具装进一个大盒子，课上让学生通过触摸实物、闻气味来猜出“What’s this/that？”。又如，在教学完1～100的数字之后，我组织了“拍六”游戏：以不规则行列开火车按顺序数数，当数到各位为六或六的倍数时，不数出声而以击掌代替，训练学生的反应能力，调动学生学习积极性。

可见，良好的情感是学生英语学习的催化剂，在英语教学中，根据学生的特点，点燃学生情感的火花，能诱导学生学习的积极性、自动性，达到“以情促知，以知增情”的目的，提高英语的实效，促进英语教学质量的前进。