对一道历史与社会试题命制和考后的反思

最近本校九年级社会和思品期中考试由笔者来单独命题，可以说笔者是用心对待的。考试过后，同事对试卷的质量给予高度评价，同时对第21题和另一小题也提出一些异议。笔者对试卷进行了反思，尤其深刻反思了第21题，现将它写成文字，既为了自身水平的提升，也希望与同人商榷。这道试题是这样的：

21.材料一 有媒体称，新时期最鲜明的特点是改革开放、最显著的成就是快速发展、最突出的标志是与时俱进。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

材料二

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图片一：许多农村采用犁耕 图片二：用火箭发射卫星

（1）材料二的两幅图片反映了社会主义初级阶段哪方面的怎样的表现？（2分）

（2）解决图片一落后现象的根本途径是什么？（2分）

（3）请讲出“改革开放”与“快速发展”的关系。（2分）

（4）请你列举改革开放后本地和自己家庭“快速发展”的事实各一例。（2分）

一、本道题命制的主要过程

这道试题范围涉及人教版九年级《历史与社会》第三课《现代化建设的新时期》第一目“改革开放的年代”的知识和粤教版九年级《思想品德》“11初级阶段的社会主义”的知识。两种教材的这部分内容大同小异，都有“改革开放”的内容，后者多了社会主义初级阶段最基本国情的具体表现、主要矛盾、根本任务和基本路线。

材料一的表述过去没有出现过，它出自2010年8月30日公布的《历史与社会课程标准（修订稿）》。此修订稿中3-2－2规定：知道党的十一届三中全会开启了改革开放历史新时期，解析新时期的鲜明特点、显著成就、突出标志，概述建设中国特色社会主义的历程。活动建议：以回望改革开放的历史进程为题，组织调查、访谈和研讨活动，使学生直接感受、充分认识党的十一届三中全会以来中国发生的历史性巨变。

材料二原先不是两幅图片，交给本校教研组组长审核的初稿，是用九年级粤教版第3页正文边上的一段话：“强调认清社会主义初级阶段基本国情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是脱离实际、急于求成，而是要坚持把它作为推进改革、谋划发展的根本依据。”相应的设问是：“（1）请写出我国谋划发展根本依据的具体内容。”

后来，笔者觉得考社会主义初级阶段的具体表现或原因，只考查学生的“了解”程度属于“A”的要求，而且这一知识点该学期曾经考过。于是，就想考查学生的理解和应用能力，要求学生会使用社会主义初级阶段某一方面的内容，如生产力情况来回答问题，因此，就换上现在这两幅图片来考，它们来自教材第3页，并相应把问题改成现在这样。

对于这一改变，笔者觉得有如下进步：第一，让试题图文并茂，愉悦了学生的感官，提高了学生的兴趣。第二，能充分利用文本资源。显然，思品教学或命题，要紧密联系不断变化的实际，但教科书的材料是经过专家周密考虑、精心选择而成的，是很能说明问题的材料。现成可用的材料，当然是命题的首选。第三，能考查学生从图上获取知识的能力。从表象上看，图片一仅是一位农民大伯在用犁耕田，图片二只是火箭发射卫星升空的瞬间。但透过现象，其本质上是讲工具――“犁”的落后与“火箭”的先进，再进一步说是讲科技的不同情况或生产力的不同情况。但仅有这两幅图片，无法界定社会主义初级阶段生产力或科技是先进还是落后，于是，笔者就想到在图片一上加一句话“许多农村采用犁耕”。这里“许多”是点睛之笔，它说明我国生产力或科技发展水平普遍较低，再与图片二火箭的先进联系起来，就容易得出“我国生产力水平总体较低，发展不平衡”的结论。

二、关于这道题考后的反思

考试过后，这题的得分率是：第（1）小题为50％，也就是说绝大多数学生得1分，不得分和得满分者均为少数。第（2）小题得分率为75％，即2分中得15分。第（3）小题也较难，得分率与第（1）小题相同。第（4）小题得分率为90％，即2分中得18分。因此，本大题总得分率约为67％，按学校要求平均分达到75％左右，略显难了些。当然，作为一份试卷是允许难易题并存的。

那么，这道试题难易程度是否恰当？各小题设问是否涉及重点知识和主干知识？学生的答题暴露了些什么问题呢？下面就这些问题逐一分析。

第一，关于难易程度问题。一份试卷的命题取向应该是：注重基础，能力立意，贴近生活，以生为本。这道试题的第一问要求考生在掌握社会主义初级阶段具体表现这一基础知识上，注重考查学生的理解能力，以及从图中获取信息的能力和灵活运用的能力，但的确难了些，非学生认知的最近发展区，要转几道弯才能作答。如果增加设问，再铺建一个小台阶，就可减少难度。如可设“图片一的‘犁’和图片二的‘运载火箭’这两种工具体现了社会主义初级阶段哪方面的表现？它的具体表现是什么？”

另外，这道题如果把图片二的火箭运送卫星改为“部分地区采用拖拉机耕田”，学生理解起来就会容易些，因为这样一改就反映同一领域生产工具的优劣及其数量的多寡。

第（3）小题得分率也只有50％。其难就难在“快速发展”对“改革开放”的关系，正确的表述应该是：快速发展是改革开放的结果，是改革开放的目标。其实“发展是目标”教科书是有表述的，只不过学生没有很好理解，也与学生答“关系”的题目思路和方法不对头有关。

第二，关于所考知识是否重点和主干的问题。2011年《浙江省初中毕业生学业考试说明》中规定，命题要依据课程标准进行，而这部分的知识课程标准是这样规定的：“1-2列举实例，说明改革开放以来中国发生了巨大的变化。”上述《考试说明》则规定：“知道我国社会主义初级阶段基本路线的主要内容”是“A”级，属于了解的要求；“理解我国将长期处于社会主义初级阶段”属于“B”级，是“理解”的要求；“运用实例说明改革开放的重要意义”属于“C”级，是应用的范畴。

对此，我们说这道大题的几个设问符合理解和应用的考试要求。第（2）小题要求写出解决现阶段主要矛盾的“根本途径”，其实就是实现党和国家所提出的“根本任务”，是理解社会主义初级阶段的延伸，没有超出《考试说明》，它也能把图片一所体现的信息“落后的生产”充分利用起来。当然也可以把它安排在选择题中。第（3）小题表面上是表述“关系”，实则是通过两者的内在逻辑联系，来体现改革开放的重要性。第（4）小题则从“本地”和“家庭”两个角度“说明改革开放的重要意义”，它联系到社会实际和学生的生活实际，也是一种情感的提升。另外，本题也没有涉及过细的知识，都是教材本部分内容的主干知识。

因此，根据上述分析，我们可以把这道大题改成这样：

“21.材料一：有媒体称，新时期最鲜明的特点是改革开放、最显著的成就是快速发展、最突出的标志是与时俱进。改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

材料二

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图片一：许多农村采用犁耕 图片二：部分地区用拖拉机耕田

（1）图片一的“犁”和图片二的“拖拉机”这两种工具体现了社会主义初级阶段哪方面的表现？请说说它的具体表现。（3分）

（2）请讲出“改革开放”与“快速发展”的关系。（3分）

（3）请你列举改革开放后本地和自己家庭“快速发展”的事实各一例。（2分）

第三，本道试题考后也暴露了如下问题：

一是学生答“关系”的题目不得法。答这类题目，应该既要答总的关系，又要答具体的关系。答具体关系时，要从关系双方的角度来回答，如第（3）小题，就要从“改革开放”与“快速发展”两个角度来回答。因此，这题的正确答案应该是：“总关系是两者紧密相连，相辅相成。具体关系是改革开放是快速发展的动力或活力源泉，快速发展是改革开放的目标和结果。”但许多学生不答总的关系，更多的不能从“快速发展”的角度答两者的具体关系。这反映出我们任课教师平时在答这类题型时，方法指导或强调得不够。当然学生也有创新的答案，如“快速发展有利于巩固改革开放的成果，证明改革开放政策的正确性”。

二是解答类似题目时容易混淆。如第（2）小题“解决图片一落后现象的根本途径是什么？”学生容易与实现党的基本路线中的目标――建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的途径“自力更生、艰苦创业”相混淆，更多的则与解决国际贫富两极分化的根本途径“建立公平、合理的国际经济新秩序”相混淆。其实，类似“根本途径”的题目，在思想品德《作业本》上刚做过，可能有的教师没有注意订正。

三是没注意图文结合。解答这类题，既要看图画的内容，又要看清图上或画上的文字，还要注意图或画上方和下方的文字。如本题图片一上方的标题――“许多农村采用犁耕”中的“许多”就显得很重要。只有在认真审题的基础上，把图或画与文字综合起来分析，才能得出较科学的答案。解答这类题，如果图画有两幅或两幅以上，还要注意它们之间的内在联系，要从整体上来回答。然而，解答本题时，许多学生却是分开叙述的，往往因意思表达不完整而失分。

综上所述，本题对笔者今后命制试题和日常教学有如下启发：

第一，命题要根据课程标准和紧扣考试说明。课程标准是命题的根本依据，考试说明是当年考试的明确指向。无论材料多么新颖，都不能偏离它们。

第二，对文本资源要创新改造。文本资源虽由专家选定，权威而又科学，要充分利用它，但也不能迷信它，要对它进行改造创新。本题第（1）小题如果一开始便用上“拖拉机耕田”的图片效果就会更好。

第三，命题要注意能力立意。要联系社会、学生实际，要有一定的思维含量，要突出应用性、开放性、时代性和生活化。

第四，试题设问之间要有梯度。应由易到难，尽量不要让学生遇到第一题就“卡”在那里。应考虑到学生的认知水平和解题能力。

第五，教师平时教学要重视对学生解题方法指导，注意对类似提法的区别，当学生做错时要及时订正；要注意储备重要的基础知识，要在理解的基础上进行识记，否则应用能力就会成为“空中楼阁”；要注意理论联系实际，加强与社会实际和学生的生活实际相联系。

试题解答情况既能准确反映学生的学习水平，也能反映任课教师的平时教学状况，同时也是师生今后学习和教学的导向。试题命题马虎不得，要高度重视，慎重对待。