论“差生”学习能力的培养

作者简介：梁业芳，女（1964，12-），汉族，中央广播电视大学英语本科毕业，中教一级。 历任高中英语科机组长。曾多次任教高三英语，获市级一等奖。

【摘要】如何培养“差生”的学习能力?本文将进行抛砖引玉, 从以下: ①给予期待,激发差生“想学”; ②排除心理障碍, 诱导差生“爱学”;③树立差生学好英语的信心, 让差生感到“能学”; ④进行学习方法的指导, 使差生由“能学”变为“会学”四个方面阐述, 以求各位从中有所启发。

【关键词】想学；爱学；能学；会学；信心

On the “bad students” ability to learn

Liang Yefang

【Abstract】How to Develop “poor students” ability to learn. This article will start from the following:①given expectations, stimulate poor students “want to learn”; ②rule out the psychological barrier, induced by poor students “love learning”; ③to establish low-confidence in learning English, so that poor students are “able to learn”;④Learning methodological guidance, so that poor students from “able to learn” to “learn” on the four aspects in order to be a source of inspiration from you.

【Key words】 want to learn; love school; able to learn; Huixue; confidence

“差生”之所以差，固然有许多因人而异的客观因素，然而起决定作用的是：对自己丧失信心。因此，转化“差生”，首要的是培养“差生”的自信心，落实到学生自身的主观因素上来，帮助差生彻底改变落后的状态，提高学习成绩，从学生的“想学-爱学-能学-会学”这条主线入手，寻找最佳切入点。

1 给予期待, 激发差生“想学”

差生学习能力的培养是当今教学研究的一个课题。格格伦认为：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考更为有效。课堂教学既涉及认知因素，又涉及情感因素，认知有了情感的滋润，大脑就会由被动进入主动。心理学家罗森塔尔做了这样一个有名的实验：他在小学1~5年级中随机抽取20％的学生，作为教师期待的对象，在假装对他们做了各种能力测试后，向学生各自的老师谎称，这些学生的智能较高（实际上和其他同学完全一样）。这些教师轻信了心理学家的话，对这些学生特别关注。8个月后，这些被期待的学生，成绩提高幅度大大超过了其他80％的学生，更有意思的是，被期待的学生操行评语也特别好，师生关系也十分融洽。

为什么能有这样的效果呢？许多学生的问题不在于智力方面，而在于未能得到各自所需的、及时的关心和帮助。因此，教师无论是在日常生活，还是在教学工作中，都要对差生多关心爱护，多了解他们的思想状况，不失时机地鼓励他们产生“想学”的强烈愿望，教师要学会期待方法，特别注意给“差生”以期待。例如，我教高一年级时，提问从来不忽视差生，让他们回答一些简单的问题。尽量给他们回答问题的机会，提问的问题不要超过他们的能力范围。例如：Where are you from? Do you like singing English songs? 当他们取得成绩时，老师最好能在全班同学面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻差生的心理负担。可常对差生讲“I believe you can do it next time”, “Try your best”, “Well done!” “Wonderful!”等激励话语，并鼓励差生大胆地“表现自己”。也可以常让差生轮流登台演讲或复述课文等，时间一长，他们就会由胆怯、别扭到自然、大方。

2 排除心理障碍,诱导差生“爱学”

长期以来，英语难学的一个主要原因源于学习者的心理因素。大多数差生由于学习上的困难，导致了心理上的障碍。因为畏惧，就在学习中显得信心不足，就越学越不想学，于是形成恶性循环，这种心理对英语的学习是百害而无一益。其实，世上无难事，只怕有心人。心理学家研究表明，师生关系的好坏，直接影响学生的学习情绪。因此，沟通师生情感，达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态，如：教唱英语歌曲，玩游戏，猜谜语，背课文等，激发他们学习英语的兴趣。排除心理障碍，克服“怕错”的心理，鼓励他们大胆进行听、说、读、写的英语实践活动，使他们能勇于从错误中求进步，体验到学习取得进步的喜悦，产生“爱学”的心理，从而稳定学习兴趣。

3 树立差生学好英语的信心,让差生感到“能学”

出于人为偏见，差生身上较明显的优点，也常会遭致非议，而差生的心理，最怕别人“门缝里看人”。要知道，差生同样有荣誉感，也希望得到表扬和鼓励，并非以差为荣，绝对死心不求上进，只不过是“重病难医”。“难医”也绝非“绝对不能医治”，关键是教师要发现他们身上的优点，循循善诱。要用“发展和信任”的眼光看到差生的长处，及时发现 “强闪光点”，并加以表扬和鼓励，使他们觉得“大家看到了我的优点和进步”，引导差生认识到“我也有优点，我是能进步的”。在学习上对差生降低要求，帮助差生树立学好英语的信心，使他们学有所获，感到自己“能学”。

4 进行学习方法的指导，使差生由“能学”变为“会学”

从心理效应看来，教师对学生人格上的尊重和信任，生活上的关怀和体贴，思想上的耐心教育，会使学生产生积极愉快的情绪体验，有利于发展学生的自我价值感和成就感，有利于激发他们的自信心和进取心。在学习英语的过程中，帮助差生掌握预习―听课―复习三步学习方法，努力培养他们的自学能力。

预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。每学一课，我都要求差生先自己看一遍，把生词、词组划出来，在不懂之处做记号，并尝试自己解决部分重难点，提前做课后练习等。此外，我还通过提问、抽查、检查作业等，监督他们养成预习的习惯。

听课是学好英语的关键，知识的重点和难点及正确的思路都要在这个环节解决，为了让学生会听课，听好课，我的基本做法是：每节课先在黑板是和写明基础知识点、重点、难点；然后一个一个的讲解、落实；再次是认真归纳总结本课所学内容，让学生加深印象；最后通过结合课本基础知识、重、难点，出课后练习题，并加以检查。形成“明确-讲解-总结-练习”的课堂教学步骤，指导学生做好笔记。

复习是对知识的运用和进一步的掌握，要求学生（尤其是差生）一定要把当天所学的内容通过复习来消化，然后再做作业，以达到举一反三的目的。我十分注意检查差生的学习情况，坚持第二天课堂上提问或听写所学内容，同时，使差生掌握“先预习后听课，先复习后作业，先课内后课外”的常规学习方法。实践证明，经过一段时间后，差生的学习成绩有了明显的提高。

常言道，学无止境，教无定法。只要我们教师对学生充满爱心，耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，以爱心去滋润学生，以耐心去抚育学生，以诚心去感化学生，不断鼓励学生，原先的“差生”一定能从英语学习的自卑中走出来，笑迎学好英语的成功；原先的好学生一定会以更优异的成绩回报我们辛勤的劳动。