运用矛盾分析法分析英语教学

摘 要： 英语教学中要注重矛盾分析法，在小学、初中、高中的英语教学中，如果能够充分运用矛盾分析法及其规律，就可以更好地提高学生的英语认知能力，强化教师教学效果和学生的学习效果。本文分别从小学、初中、高中几个阶段的英语教学入手，运用矛盾分析法分析各个阶段英语教学的特点，采用不同的教学方法，从而有效地促进英语教学的开展。

关键词： 矛盾分析法 具体问题具体分析 英语教学 有效教学

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流多是通过英语进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。因此，在教学这门重要的课程时，要运用正确的教学方法，特别是矛盾分析法，具体问题具体分析。依据对立统一的规律，我们在方法论上必须坚持矛盾分析法，矛盾分析法包括一分为二看问题，普遍性与特殊性相结合，具体问题具体分析，坚持两点论和重点论的统一，矛盾分析法是我们认识事物和解决事物的根本方法[1]。

一、在小学英语教学中运用矛盾分析法

小学英语教学的目标是以学生为主体，强调学生积极主动地参与活动，强调尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力[2]。根据小学生的心理特点和学习特点，英语教师应该进行适合小学生的英语教学。在此过程中，应该运用矛盾的普遍性和特殊性相结合的原则，具体问题具体分析地进行教学。小学生的学习程度是不同的，有的学生接触英语较早，接受能力较快，学简单的英语句子很快就能学会，对于他们来说很容易理解。有些小学生学习第二语言的能力稍弱，接受能力没有明显优势，因而学习英语速度较慢。在此过程中，英语教师应该运用具体问题具体分析的原理进行教学，对于接受能力较强的学生，对其进行稍难一点的教学，进一步提高英语水平，充分发挥其语言能力优势，促进学生英语能力的提高。对于另一部分学习第二语言能力稍弱的学生来说，应该具体分析他们英语学习的程度，对他们降低要求，从基础知识点进行教学，让他们慢慢掌握简单的英语对话，逐步加以练习，从而掌握基础知识，培养英语学习兴趣，然后逐步增加稍难的知识点，令他们慢慢掌握。通过日积月累地学习，将难点各个击破，从而减少与英语学习能力较强的小学生的差距，慢慢与之持平，从而提高英语成绩。

小学英语教学需要注重两点论和重点论的统一，对于不同的学生，采取不同的教学方法。小学英语是要让学生能够用英语进行简单的交流，表达出自己的意思。在此教学过程中，应该注重小学生的英语运用能力，重点放在小学生的口语能力上，而不是放在语法和做题上，提高小学生的英语运用能力是小学英语教学的最终目的。

二、在初中英语教学中运用矛盾分析法

初中英语相对于小学英语，对英语学习能力的要求进一步提高，初中英语重视学生的综合运用能力。在初中英语教学中，同样要运用具体问题具体分析这一矛盾分析法。初中英语初次分为课文、词汇、语法三大板块，与学生刚刚经历的小学英语差别较大。因此在课文、词汇、语法三个部分的教学中，应根据具体的部分进行不一样的英语教学。对于英语课文，应让学生勤加口语练习，学会运用课文中的对话进行简单的日常交际对话，对于课文中出现的简短文章，让学生先从句子入手，逐步过渡到语段，让他们学会整段的翻译理解。英语中的词汇是记忆的，但是文段是理解的，不能一刀切地把文段和词汇都归结于背诵，这是不符合具体问题具体分析的。对于英语课文，只有让学生通过理解进行学习，才能提高理解能力，进而提高英语学习和运用能力。对于词汇来说，最基本的学习方法就是记忆，但是，在此过程中，教师仍要具体问题具体分析进行有效教学，英语单词分为词根单词和非词根单词，对于不同的单词，教师应该教会学生使用不同的方法进行记忆。对于非词根单词，应教授学生通过语音，边读边记忆，既练习了发音，又增强了记忆，有利于单词的快速记忆。对于词根单词，我们应教会他们将单词分开，先记词根，然后记单词，例如一些前缀、中缀、后缀。单纯的以死记硬背的方法记忆英语单词是行不通的，记忆英语单词要讲究方法，作为英语教育工作者，我们应教给学生有效的学习方法。对于语法，初中英语开始接触一定的英语语法，初中英语语法是整个英语语法的大概框架，并没有涉及很细很难的语法问题和语言现象。在教给学生初中英语语法时，不能刻意强调语法，应该在英语练习中逐步理解语法现象。上面已经提到，英语学习的最终目的是运用，在英语学习的三个维度中，英语的运用是第一位的，其次才是意义和形式[3]。因此，初中英语语法应以使用为根本出发点，让学生在使用的基础上，通过提示一些语法现象，让他们掌握英语语法，从而提高英语水平。初中英语教学不同于小学和高中，这个阶段应该具体问题具体分析，根据学生的特点，对不同的板块采用不同的教学方法，这样才能有效提高学生的英语成绩。

三、在高中英语教学中运用矛盾分析法

高中英语的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上[4]。高中相对来说是比较重要的阶段，同时是难度最大的阶段，高中英语的好坏直接影响学生高考成绩的高低。在高中英语教学中，作为英语教育工作者，我们同样要运用矛盾分析法，具体问题具体分析，进行有效教学。高中不同于以往的小学和初中，虽然现在实施的是素质教育，但是在高考指挥棒的引导下，素质教育的完全实施或多或少会受些影响。因此，如今的高中老师在教授英语时应具体问题具体分析，紧跟高考的步伐。高考采用统一考试，学生不得不应试，根据这种现状，高中老师应该把重点放在学生素质教育与应试能力的结合上。首先，在讲解课文时，应该尽可能多地讲解知识点，让学生把语法知识点分析清楚，知识点的积累是提高英语成绩的保障，知识点积累越多，学生掌握的词汇越全面，越有利于成绩的提高。英语教师在讲解知识点时，应该做到通过某一知识点引出与之有联系的知识点，这样能进一步丰富学生的知识积累。对于单词来说，单词是高中英语成绩提高的前提，起着垫脚石的作用，没有英语词汇的掌握，英语学习无从谈起，词汇量的多少，直接影响高考英语成绩的高低，高中英语教师应该严格要求学生的单词记忆，单词量不够，无法提高英语成绩。课文上的单词是必须要背的，除此之外，可以让学生多少增加一些大学四级常用单词的记忆，这些常用单词对高考试卷中的阅读理解大有裨益。对于语法来说，高中英语教师应该按照高中的具体情况进行系统的英语语法讲解，让学生在脑海中形成清晰的框架轮廓，不放过任何一个语法现象。高中英语语法不能像小学和初中那样可以忽略一些，由于高考的方向没有变，高考仍在指挥着语法必考，因此必须让学生全面掌握高中语法，这样才能让学生在高考英语用应付自如。想提高英语成绩，仅仅这些是不够的，高中英语老师还要让学生充分练习试题，通过试题的练习，学生才能提高熟练程度和做题速度。同时，在做题的过程中可以查缺补漏，知道自己哪方面没有掌握，对该部分进行专项练习，从而将其攻破。教师在这一块可以根据学生的具体情况，要求他们整理适合自己的错题集，多总结，逐渐提高英语成绩。

四、结语

事物是一分为二的，我们在方法论上必须坚持矛盾分析法，看问题要一分为二，在英语教学中应该具体问题具体分析，这样才能有效提高学生的英语成绩。

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集.北京：人民出版社，2007.

[2]王蔷.英语教学法教程[M].北京：高等教育出版，2000.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.

[4]袁昌寰.中学英语学习策略与教学[M].北京：高等教育出版社，2009.