浅论课题关于低年级口算训练

【摘 要】口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的增强。

【关键词】课题 口算方法 启发思考 研究反思

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0157-02

口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力，有助于培养学生综合的思维能力，有助于培养学生的快速反应能力，有助于学生创新意识的增强，如何进行口算能力训练是值得探讨和研究的重大课题。因此，此小课题选择的内容就是“低年级学生口算能力训练”。

一 小课题研究的含义

作为教育活动的实践者“教师”，要自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极改进教育行为。通俗地讲，小课题研究是以教师自己在教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由一个或几个教师合作，共同研究取得结果。

二 课题研究的特性

小课题研究不是为了构建某种宏大的理论，也不是为了发现某种普遍规律，而是完全出自教师自身的需要，这就是课题研究的“属己性和真实性”。我们确定的低年级学生口算能力的训练，就是根据学生中出现的实际问题：口算内容简单，但计算速度慢、总出错、粗心大意、字迹潦草等不良习惯提出的。

根据这些存在的问题，设计适合本年级学生年龄特点的具体的训练措施，在教学中根据教材的思路教给学生一般的口算方法，在掌握一般的口算方法的基础上，启发学生思考，找出适合自己的口算方法。要求学生在做口算时要做到：一听、二想、三算、四查，然后结合具体做法对学生进行训练。例如我们课题中的课前听算，每节数学课视教学内容与学生实际，选择适当的时间安排3～5分钟口算练习，学生每人准备一个口算本，长期进行，持之以恒。两个月过去了，就本班学生情况来看，确实收到了一些成效。

三 口算训练方法

在数学学科质量检测过程中，小学生常见的问题就是“马虎”“做题慢”。为了在检测中取得优秀成绩，就应该在平时的学习过程中，加强计算训练，有效地提高计算的正确率，同时，更多的锻炼也能加快解题的速度，从而避免做不完题的情况。下面是五种有效的口算训练方法，经过这些训练可以帮助学生们提高计算能力：

1.基础性训练

小学生的年龄不同，口算的基础要求也不同。低中年级主要在一二位数的加法；高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。

2.针对性训练

像100以内的加减法、表内乘除法等，只要多练习，问题就迎刃而解了。

3.记忆性训练

不管是平时作业，还是现实生活，只要熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时就能产生较高的效率。

4.规律性的训练

如运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律等。学习是有规律的，掌握正确的学习方法以及不断地学习锻炼很重要，还有就是要坚持，学习要持之以恒，养成良好的学习习惯。

四 结合理论进行反思

教师在进行小课题的研究中，教育、教学理论学习也十分重要，这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们在理论的高度分析研究结果，使我们的认识更加深入，这样，我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时，在研究中也可学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。以表内乘除法为例，学生在学习表内乘除法口算时，口算能力的形成是需要一定的心理过程的。

第一阶段是能正确地以口诀为中介抽象地进行口算，能按照口算方法一步一步清晰地进行思考。口算的准确度，联想思考方法的清晰度，是这个阶段口算能力的主要特征。当学生的口算能力处于第一阶段时，口算练习不宜多，口算速度要放慢，以确保口算的准确度以及口算思考过程的清晰度。可多采用一些口算口答的形式，多让学生讲讲口算思考的过程，务必使每个学生意识到算什么，怎么算以及为什么这么算。只有让学生有了对口算方法清晰的联想，才能为形成口算能力打下基础。

第二阶段是降低意识口诀的清晰度，即减少想口诀所用的时间，提高口算的速度。能否简缩联想，提高口算速度，是这个阶段口算能力的主要特征。当学生的口算能力处于第二阶段时，应适当增加口算练习量，逐步提出限量口算的要求，并针对错误频率高的算式进行重点练习。可多采用一些口算笔答的形式，多采用如听算、口算表、口算练习册等形式，还可以让每个学生自制表内乘除法口算卡片，尽可能使每个学生在课内都有较多的练习机会，逐步使学生建立起算式与得数之间的直接联系。

第三阶段是不用意识到口诀口算，使口算自动化。学生感知算式后，不再想口诀，就立即说出或写出得数。不用意识到口诀口算，是这个阶段口算能力的主要特征。当学生的口算能力处于第三阶段的前期时，这是从意识到口诀口算进入到不用意识到口诀口算的关键时期。这个时期口算的练习形式、口算的练习量、口算的练习次数、练习的时间等设计至关重要。我们采取的“短期集中训练”的方法极为有效，它可使每一个学生都较快地达到口算自动化的程度。在这一阶段的后期，只需坚持每天一两分钟的口算基本训练，或针对遗忘先快后慢的规律，采用分步练习法，先是隔日练习，再是隔周练习等，直至学习多位数乘除法。这样遗忘可以减少，已形成的口算能力也得到了巩固。

本课题研究已近半年，通过实践、训练，发现学生的口算能力的确有了进步，计算速度开始慢慢加快，准确率也有了很大提高。当然，也有一些问题出现，如在课后家长口算随考中，口算内容随意性大，难易不均，不能做到持之以恒等问题，但我们的课题还在继续研究，不断地完善，相信通过大家的努力，此课题研究会有一个完满的成果。