探讨童话在幼儿教育中的作用

皮亚杰认为，要促进幼儿的发展，必须考虑幼儿每个年龄阶段的特殊兴趣和需要，学前儿童属于前运算思维阶段，其心理特点是“自我中心化”，思维具体形象，好幻想。而童话这种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，以其幻想的夸张性和多样性深深地吸引着孩子们，孩子会屏声止息，安静地倾听。

实践证明，长期感受“童话氛围”的孩子，各方面的能力均超越极少接触“童话氛围”的同龄孩子。所以在幼儿园教师要想方设法为孩子成长创造契机，尽可能在环境中创设“童话氛围”，潜移默化地启发熏陶孩子，提高他们的智力、口语表达能力、想象力及情感的培养、做人的道理。

一、童话培养幼儿的想象力

想象力是创造发明的基础。作为老师，我们应该十分重视培养儿童富于想象和幻想的天性，而童话正是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式。因此，利用童话，创造条件，鼓励孩子大胆想象。

例如：我在给孩子们讲《爷爷与猴子》的故事，当猴子再次来到玉米地糟蹋玉米时，大家一个个站在田埂边，惊恐地看着玉米地，一动也不动。孩子们完全被故事中的情节吸引了，睁大了眼睛，期待着故事情节的发展。此时，我没有把故事进行下去，而是问：为什么原先调皮的猴子这次站在田埂上不敢朝前走呢？把问题抛给孩子，让孩子拥有自由的空间和充分的时间来进行想象。让孩子更积极地投人想象的海洋中，续编故事。

二、童话丰富幼儿的知识

童话里蕴涵着丰富的社会知识和自然科学知识，在欣赏童话的过程中，幼儿能够认识物体的性质、特点和关系，获得初步的自然知识。

例如，选择《蚂蚱打赌》这个故事，也正是迎合了孩子们对兽类、鸟类、昆虫的生理特点缺乏了解但欲了解的心理。他们常常会联系自己，从自己的身体上找答案。比如，蚂蚱是怎么呼吸的？把蚂蚱的头浸入水中会怎样？孩子们一般都会想当然地认为，蚂蚱同人一样，“用鼻、口呼吸，把头浸入水中便会被淹死。其实，蚂蚱是用肚子两侧的气管呼吸的。把头浸入水中，自然淹不死。这样的知识点是容易被孩子接受的，对这样的故事孩子们也很感兴趣。

三、童话幼儿语言能力的提升

在幼儿时期，孩子的语言发展水平与智力发展水平是成正比的。因此，老师父母尽量多给孩子讲童话，让孩子感受语言的魅力，如置身于童话世界中。孩子们也就容易地记住了很多童话词汇，比如“月亮妈妈”“星星宝宝”“大风伯伯”“太阳公公”“牛伯伯”“马叔叔”……

可见幼儿可以清楚连贯地讲童话，这说明幼儿在听、说童话的基础上，组织语言的能力在逐渐提高。在讲童话故事的过程中，儿童要组织自己的语言，力争使他人听得明白，还要使自己的语言生动形象，能够吸引他人。这些都促进了幼儿言语的发展，尤其是有利于幼儿口语表达能力的培养，而幼儿时期也正是口语表达能力发展的关键时期。

四、童话幼儿情感的体验

童话故事给孩子展示了一个丰富多彩的社会：各种各样性格、品质的人或动物，各N各样的关系，各种各样的经历，这些不一定是孩子身边发生的事情，但是给孩子的感觉却是那么生动鲜活。听《小意达的花儿》，能感受到生命的美丽与优雅，这是美感的体验；听《丑小鸭》，和丑小鸭一起经历磨难，品味自信与感恩；和《老头子做事总不会错》中老爷爷和老奶奶一起分享快乐，体验爱的包容……这些体验让孩子的内心世界变得更加丰富。

童话是每个幼儿童年生活中必不可少的精神食粮，没有童话，童年的色彩也黯淡了许多。童话中出现的动物、植物、人物形象和蕴含的尊重、友情、爱、美德等价值，只有在幼儿阶段播下种子，才能根深蒂固，并建立起他成年后的品格

五、童话幼儿获得浅显的道理

幼儿就像刚刚抽芽的树苗渴望着阳光雨露一样，当他们捧着一本本神奇的童话在阅读的时候，他们纯洁的心灵正向大千世界敞开着，如饥似渴地吸收着精神的营养。因此，优秀的童话故事通过魅人的故事情节能够潜移默化地帮助孩子们懂得做人的道理。读了《小猫钓鱼》，孩子们就领会做事要专心，三心二意是做不好事情的；学了《小公鸡和小鸭子》，孩子们就懂得做人也要互相关心，互相帮助；听了《丑小鸭》；孩子们就明白了丑小鸭善良坚强，经历了各种磨难的考验，最终才能得到幸福。

好的童话好似阳光，照耀着每一条童年的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。在儿童的生活中，穿的是童话（各式动物形状的服装），吃的是童话（各种动物的糕点），玩的是童话（各种动物的玩具），讲的是童话（各种童话故事），看的是童话（五彩缤纷的动画片），想的更是童话，一句话，儿童的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。