刍议怎样成功上好一堂语文课

语文教学是一个平等对话的过程，是一个学生全面提高自我语文素养的动态过程。教师要在短短的四十五分钟内紧紧吸引住学生，使学生积极主动地接受知识，师生互动共进，就必须要优化课堂设计，充分驾驭课堂教学，成为成功的教学组织者、引导者和促进者。在多年来的教学实践中，笔者认为，要成功上好一堂语文课，应做到以下几点：

一、明确教学目的 清晰而具体的教学目标是一堂好课最重要的标志，教学是有目的、有计划、有组织的师生交往活动。教学目标是是教学活动的出发点和归宿，在教学活动中有指导教师进行教学测量、评价、选择和使用教学策略，提示学生怎样学习的作用，对教学活动具有导向、指引、调控和测量功能。课堂教学的成败，取决于教学目标的确立是否有效。确立有效的教学目标首先要符合学生学习的特点和规律，就应当对学生的实际情况有一个十分清晰的认识，学生的起点在哪里，他们经验中的前科学概念有什么可利用之处或需辨识的地方——这些都需要教师摸清底细，才能从学生的实际出发，具有针对性，促进学生学习。其次要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。学生是具有主观能动性的学习主体，是语文学习和发展的主人。他们原有的经验结构使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。发挥自己作为教学组织者、引导者和促进者的作用，及时调整预设的教学目标，尊重学生的独特体验，鼓励学生畅所欲言，形成积极的学习氛围。只有这样才能有利于促进每位学生的发展。

二、导语设计精彩

好的开端是事情成功的关键。好的新课导语设计运用新颖的刺激和引人入胜的活动引导学生把注意指向新的课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，这样有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点，从而保证学习的效率，有“一石多鸟”之功效。一堂课选用一种恰当、有趣、新颖的导入方式，就会使课堂教学生动活泼、效果显著，就能紧紧吸引学生的注意力，顺利的引导学生进入下一个环节。

三、教学模式多样化

教学是一门艺术，教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动的富有感染力的适应学生心理特征的教学方法，让自己的课堂有特色，定能使学生对学习产生浓厚的新的兴趣。我个人认为：永城市教研室推行的“四环节”循环教学的模式值得推广并应得到发展。因为“四环节”循环教学的模式适应了教育改革的需要，响应了时代对教育的呼唤。“四环节”循环教学的模式的根本目的，是使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础之上，通过学生“自学质疑”、“合作释疑”、“展示评价”、“巩固深化”四个环节全面、多样化的活动，促进他们的主体精神、实践能力和多方面素质的发展。与此同时，实现了对传统教学过程的根本变革。焕发出课堂教学的真正活力。

四、师生关系和谐

和谐的师生关系靠“师爱比渊博的知识更重要”的实践去建立。教师应充分尊重、喜欢全体学生，不管成绩好的还是差的，不管是听话的还是挑刺的学生，都应一视同仁。苏霍姆林斯基说得好：“学生的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，教师应该努力放下“师尊”走下讲台到学生中间去，成为学生的指导者、参与者于对话交流的合作伙伴。教师以良好、热情的情感引发学生积极情感反应，拉近师生心灵上的距离，建立起师生心心相印、心灵相通的融洽关系，形成情感交融、共鸣的氛围。此时，形成了那种“平等民主、互相尊重”和谐的师生关系，教师的教与学生的学才能达到统一，教育才能有效发挥作用。

五、“引人入胜”的教学

引人入胜，“引”指的是“引出课题”和“进行指导”，巧妙的引导——教师往往利用问题、演示、实验、视像画面语言描述等手段，来达到激发学生的学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望这一目的。“入”是让人处于某种状态和境界。“引”是手段，“入”是目的，体现了教师主导和学生主体的和谐统一。引人入胜指的是在一节课的起始阶段，教师根据教学目标，创设情境，激发兴趣，让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是在一节课的进行中，教师运用各种有效手段和方法，对学生的阅读，回答，讨论，评价等学习活动，给予精心指导，巧妙引领的教学行为，其目的就是掀起学习高潮，调动学生的积极性和主动性，促进教学目标的实现。

总之，在语文课堂教学中能营造一个自由、宽松、师生平等的课堂教学氛围，采取有效的、针对性强的教学方法，使学生注意力高度集中。教师能挥洒自由，灵活自如的驾驭课堂教学，并能够快乐的教语文，学生也能够快乐的学语文，这就是一堂好语文课，一堂成功的语文课。