话镜子谈评课

听课、评课是研究教学的有效手段。在大力倡导开展校本教学研究的今天，教师要积极参加听课、评课活动，研究并改进教学中存在的问题。深入、细致、专业的评课对授课教师和听课教师都有很大的帮助，能使授课教师“自知者明”，使听课教师“知人者智”，共同达到“自胜者强”的目的。评课犹如照镜子，那么教师应如何评课呢？对于这个问题，我想谈一谈自己的看法。

一、“三棱镜”策略，透过现象，解读理念

教师可以教学理论为标尺，把课堂教学与教学理论一一对照，做出清晰的判断：哪些教学环节是符合教学理论的，哪些环节是不符合教学理论的。这种评课方式犹如照三棱镜，有助于教师透过课堂教学解读教学理念，加深学生对知识的理解，引导学生学习和运用相关教学内容。

例如，在教学“公司的类型”这部分内容时，教师可将学生分为若干学习小组，要求每个学习小组创立一个公司，并相互展示。展示时要解答以下问题：创立的是什么型的公司？该类型公司有什么特点？如果经营不善公司倒闭，责任该由谁承担？怎样承担？这样学生就能通过讨论和交流，了解公司的创立过程。

二、“哈哈镜”策略，总结得失，引以为戒

教师可具体分析某一节课的教学得失，分析原因，引以为戒。这样，教师就能明确串联主干知识，突破教学难点，正确把握教学重点，充分发挥学生的主体作用。这种评课方式犹如照哈哈镜，有助于教师总结课堂教学得失，提高专业素质。

例如，在教学重要历史人物时，教师可对历史人物的重要性进行解读，有力凸显教学重点，巧妙突破教学难点。

三、“广角镜”策略，同课异构，对比研究

教师可采用多种方法，提出具有建设性的意见，对比研究，细致分析课堂导入、问题设计、环节安排、细节调控、板书构成等环节。由于评课者通常具有丰富的教学经验和较强的实践能力，因而提出的建议往往合情合理。这种评课方式犹如照广角镜，能给授课教师带来启发，拓宽教师的视野。

例如，在教学“公司的经营”这部分内容时，教师可采用案例反思教学法，讲解知名公司的经营理念；采用传统教学法，解读教材，提炼观点，理解运用；采用情境教学法，提出经营措施。

四、“平面镜”策略，正视个性，实现自我

教师要准确把握教学风格，正视自己的教学过程，如是否营造了清新、激情、幽默的氛围；是否运用了富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言；是否采用了“未成曲调先有情”的导入；是否设计了课堂细节。

在教学中，教师要考虑教学风格的适合与适度。所谓适合与适度，就是教学对象与教学内容的契合程度。只有做到适合与适度，教师才能有效把握教学风格。这种评课方式犹如照平面镜，既不缩放，也不变形，真实呈现，有利于教师正视个性、实现自我、完善教学。

五、“放大镜”策略，以小见大，深层反思

教师要从课堂教学的细微之处发现深层次问题。在课堂上，教师的一句话语、一个眼神、一个动作、一个表情都隐含着丰富的教学内涵，很容易被忽略。

例如，在某节公开课上，在讲到“人与人之间的关系”这部分内容时，一位学生站起来说：“我认为人与人之间是互相利用的关系。”话未说完，全班学生哄堂大笑，议论纷纷。教师随即问全班学生：“这种理解对吗？”学生回答：“不对。”教师说：“这是不对的。”这引发了很严重的学生矛盾，影响了学生的团结互助。

教师应该尊重学生的个性，而不是压抑学生的个性。这种评课方式犹如照放大镜，能以小见大，抓住教师思想深处的无意识沉淀，引发教师的深层次反思。

六、“望远镜”策略，跟踪评价，着眼培植

教师要以跟踪的思维、培植的心态来评价课堂教学。教师要以发展的眼光看待教学，发现过去与现在的相同点与不同点。如果教学朝着正确的方向发展，教师就要保持方向，促进发展。这种评课方式犹如照望远镜，有利于教师全面发展。

总之，评课犹如照镜子，用什么镜子照，是一种智慧，也是一种创造。要想用对镜子，照好镜子，达到“自知者明”、“知人者智”、“自胜者强”的目的，教师还要不断探索。