时下,谁能理解民办学校老师的困惑

纵观中国教育改革三十多年的历史背景及发展现状，恰是喜忧交集千姿百态之情景，喜的是诸多所不同类型及规模和档次的民办学校由政策引领及政府大力扶持蜂拥而至、遍地开花纷纷崛起，给广大外来务工子女提供搭建了有书读的平台和空间，更关键的是填补了因地方财力不足而导致学位紧张的空缺，从根本上解决了历史遗留的恩怨民生工程问题;忧的是因地方行政职能部门出台的相关政策，其中，对外来务工子弟报考普高条件有三：（1）学生在其父母务工地学校必须具有连续三年的初中学籍，（2）父母一方必须在务工地有购买社保，（3）家长或监护人必须在务工地有注册固定房产;宏微观而言，第二、第三条条件对一个普通打工者来说很难达到，明显这些相关界定是地方保护主义政策的产物，这道门槛的设立，是排斥剥夺了外来务工子弟读书的权利，应该说这道门槛的设立是不客观、不现实、不作为之行为;何言体现外来务工子女能够接受“公正”、“公平”、“平等”的教育？严重阻碍了民办学校科学有序地发展，又岂能让民办学校学子在同一蓝天下享受平等的待遇呢？宏观而言：凭借民办学校的管理团队及师资力量的能力和管理者的学术地位及卓越理念同样能培养出适合时展、品学兼优、造就人类的栋梁之才;民办学校不是私生子，也是有名份的！笔者认为：对外来务工子女中考报考相关规定制约条件是一世俗偏见，伤害的主体是外来务工子女及民办学校，众多学生家长强烈呼吁有关职能部门重新决策;我想在这个问题上，众多社会仁人志士在潜移默化中也会提出不少质疑……只是敢怒不敢言而已，在他们的内心世界常常也会发出“中国教育悲哀”的感慨之言论。“

近期，通过“对沿海开发城区外来务工子女心理资本建设项目”活动的开展获悉：民办学校生源市场群体75%来自长江流域中部六省、15%来自沿海欠发达市、区县、3%来自东北三省、2%来自海南省、5%属本地户籍就近入读等地域;换言之，这支群体的监护人在默默奉献于开发城区的各行各业，是多么伟大、可歌可泣，我们应尽最大努力创造条件满足他们子女的求学欲望;反之，这群学生的行为习惯、养成教育、学习积极和自觉性及家庭结构成分的文化底蕴和孩子自身的文化素养、道德水准千秋不异，各有特色，少部分孩子的叛逆心理、顽劣程度相当强烈，这无形中给正常教育教学工作活动的开展和管理上带来极大难处和弊端，尽管如此，但我们从事民办教育工作者仍无怨无悔、勇敢地接受挑战。在日常教育教学管理过程中，明知难免出现这或那、甚至难以想象的不利因素和伤害事件发生，我们应客观地去看待，因为学校时时刻刻面对的是一代天真活泼好动好玩可爱单纯的动态物，孩子的好动和贪玩好奇是他们的属性，否则，他们就不叫做孩子;再说一所学校少则几百人、多达几千人，在平日生活、学习、玩耍、交往在一起时，孩子间碰碰撞撞人之常情，无可非议，也绝对难免，在这期间，孩子偶然不小心受到点轻微伤害也无损大雅，应以常态观念去面对;在此，郑重提醒家长：一旦有类似事件发生，不管是人为还是自然现象所导致，都必须保持以冷静平和宽容的心态，不要太较真，一味指责是解决不了实际问题的，否则只会产生家校间隔阂，加剧矛盾的升华，造成双方心灵的不愉;笔者认为，一个宗旨：只要是问题的发生能及时得到了处理和解决，化干戈为玉帛，将事态处理解决在萌芽阶段，这就是华夏成功教育理念实施的喜悦，强烈呼吁全社会尤其是职能行政管理部门都来共同关心关注下一代儿童身心健康的探讨与研究，重点探讨新型教育观的途径;严格遵循领悟教育不是万能的客观规律之哲理。

现实工作中，很多事情未能如愿，却又叫人难以置信：二一三年十一月十九日，某学校一初二男生早上七点钟背着书包离家上学，可他并没有上学，下午放学后，班主任老师将这一情况如实反映给家长，当时在电话里家长回话道：“知道了，他可能又去了网吧”;次日早上九点钟，因孩子彻夜未归，十点钟左右这位家长气势汹汹的找到校长办公室，一见面便对校长兴师问罪，恶语伤人、不依不饶，并强硬指责道：“你们为什么上午不通知告诉我，你们学校务必想办法去帮我找回孩子，假如我孩子在外有个什么闪失，我不会放过你们……”;这时候，校方副校长应道：“这位家长，有话好说，不要这样不尽人意，连你做父亲的都找不到人，叫我们老师去哪儿找，再说你孩子一天没有到学校，这是你们做父亲的监督监控不到位，是家庭教育的缺失！你应换位思考，你孩子又不是到校后，在我校上课期间逃课而产生的因果，而是你孩子根本没来学校，责任在谁？你作为家长的最清楚！从客观实情来讲，我们班主任每天面对的是四五十个孩子，又不是你家一个孩子，我们老师哪有时间去帮你找孩子，你这个要求也太过分啦”;此后，这位家长很不理智大发脾气，大有炸平庐山之势，起身掀翻校长室办公台，将办公台上的水杯及文件资料掀撒满地，还要动手打人，被由闻信赶到的老师全力阻止下才避免了一场悲剧发生。二一三年十二月十七日下午，某校一初二女生（单亲家庭，是本学期从中部省份随母亲务工就近入读）放学后和同班男生共同举一把雨伞回家，一路上偶然接吻、相抱相拥，被其生父见之，当时经其父教育不听，双方便发生冲突;当晚其父来校找到班主任和相关主任，一见面这位父亲就横加指责，说三道四，蛮不讲理，闹到校长室要向校方讨个说法和公道;后经校长正反两方面耐心开导沟通交流说服才达成共识，平息了事端;第二天其母得知后，主动来校和班主任沟通，寻求教育子女的方法和途径;交流中其母亲透露 ，因孩子在家无人管教，为谈情说爱几次寻死觅活，曾有自残的经历，自残的伤痕至今未痊愈;事后，班主任在其学生书包里发现情感发泄的手笔稿：《爱情契约（我李静在此承诺生生世世只爱曾逆一个人，永远和他在一起，我会对他不离不弃，至死不渝，傻瓜永远爱笨蛋，此契约不管今后遇到什么阻力，我们都要在一起，在此签下契约，李静终生属于曾逆一人，终身有效！签字：李静，2013.12.18）》。二一三年十二月二十六日，某校小学二年级学生黎立因父母没有及时来校接，四点半左右孩子在校园玩耍时自己摔倒，右眼角被擦破点皮，当时班主任及时将孩子送到校医室，校医按正常程序进行了处理，同时第一时间班主任也通知了其父母亲;本应校方放学时间是三点四十五分，开学初校方多次要求家长必须在四点钟前来校接走自己的孩子，而这位家长多次下午五点钟左右才来校接孩子;次日下午，这位母亲带着儿子到校长室并问道：“谁是校长？你们是怎么管理的？为什么你们老师不看好我的孩子？让他摔倒！另一方面，我的孩子为什么每次考试成绩只有七八十分，为什么不能和其他孩子一样考到九十或一百分呢？你们学校教学质量太烂了！”;这时，校方副校长平和地对她解释道：“这位家长，事情既然已经发生了，一事归一事，一码归一码，这样责备有用吗？学校明文规定：三点四十五分家长必须来校接孩子，而你为什么每次总以工作忙没有时间推卸责任、迟迟来校接孩子，我们的老师面对的是几十个孩子，学生放学走后，老师还要指导孩子整理打扫教室，又不是你家专请的个人保姆，首先要从你自身找找原因，你孩子是宝贝，但我们老师也是人。再说，就你儿子的成绩问题，按现行新型教育观理念而言，孩子的进步和成长并不是以文化考试成绩标准来衡量的，难道你们父母就没有管教、辅导的责任吗？科学而言：每个孩子的情商和智商并不完全相同，都是父母遗传基因的产物”……至到近六点钟，这位母亲自觉理亏和累了好下台才离校而去。综合上述案例，真诚希望民办学校教师不要自卑、自责，更不要叹恨职业选择的误区，学会把握“静坐长思己过，闲谈莫论人非”的做人准则，端正教育教学行为及责任意识，天理自有公道，因果总会得到报应;同时，要求我们教育管理工作者，千万不要盛气凌人，学会沟通交流、宽容、低调做人，从中赢得全社会及家长信赖和认可，让全社会共同关注、关心老师的身心健康发展，逐渐解决老师在工作中的困惑，让尊师重道的社会风尚更加阳光。事实而言，从事民办教育的老师，从早到晚无时无刻都在呵护、服务孩子，饱尝着既做爹又做娘、酸甜苦辣的喜悦，反之，只要是在工作中稍有一点不留心或闪失，满面扑来、遭到的是“四面楚歌”无休止的“谩骂、责备”，确叫许多优秀老师处在“昂首问苍天，苍天不应，腑道磕地，地也不理”之境，真是苦不堪言。微观而言：作为一名老师，连一个最起码的人格和尊严都得不到保障，这真是从事基础民办教育老师的人生悲哀啊！……（文中名字均为化名）