乡镇中心幼儿园管理工作初探

【摘 要】 随着基础教育改革的步伐，经费保障机制使义务教育得到了根本的保证。但农村幼儿园师资力量弱、教师思想认识不到位、家长对幼儿教育的误解等问题，制约了幼教的协调发展。为此，我园就管理方面从学习提升、齐抓共管、优化管理三方面进行摸索，以期对农村幼儿园的发展有所帮助，使幼儿园的明天走得更快、更稳。

【关 键 词】 幼儿园管理；教师；家长；教育

2010年，《国家中长期教育改革发展纲要》中重点提出了农村教育发展的方针政策，同时还明确指出当前学前教育应当要以科学的方法进行保育教育工作，必须符合儿童的身心发展规律，从而保证儿童的健康成长。“教师”是幼儿园管理的第一要素。对于园长来说，要想抓好学前教育，全面推进幼儿园各项工作，其需首要解决的无疑是幼儿园当前的管理问题。

一、乡镇中心园现状

在城乡一体化的推动下，现代化新农村建设在快马加鞭地进行中，有关学前教育的问题日益突出，城乡地域之间的差异明显。我园为2012年新建园，在园幼儿260人，专职教师2人，小学教师14人，聘请教师4人。在管理过程中，主要体现在以下不便之处：

（一）教师不够专业化

由于师资力量弱，目前幼儿园不能达到每班有一名幼师带班，从小学到幼儿园的老师，综合素质与专业教师不能相比。如开展班级主题活动、每月主题墙布置以及与家长之间的有效沟通等。贵州省学前教育“123456”规划四个严禁中明确指出：严禁提前教授小学内容，不准学前教育小学化。因大部分老师一直在小学任教，故有“小学化”影子：1. 教育活动的呈现形式。缺乏引导让幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的方式，带有“拔苗助长”的超前教育和强化训练；2. 教师组织语言，受长期在小学执教的影响，组织语言带有硬性化的要求，同时，语言不够儿童化。还有少数老师不懂幼儿教育，对着小朋友们说反话。如一天，中班孩子浩浩来迟了，老师对他说：“怎么这么久才来，你回去吧！不用上课了。”浩浩听见了，转身从书包架上取下书包就出教室回家了，老师见了，大吃一惊，连忙出门把浩浩带进教室。同时，老师们对《指南》的理解不透彻，定月工作目标时只注重情感态度和价值观的导向，缺少知识与技能的达成。如中班四月份月计划教师拟定目标为：①知道故事名称，理解故事内容，鼓励幼儿在集体中大胆发言。②学习认识数8、9、10，比较7和8、8和9、9和10。③提高幼儿自我服务和为他人服务的能力，培养幼儿互相帮助、团结友爱的精神。④初步了解一年中有四季的交替变换顺序。⑤通过活动，让幼儿懂得卫生常识。

当老师把月计划上交到幼师专业的舒主任手中后，经舒主任修订的计划为：①知道故事名称，理解故事内容，鼓励幼儿在集体中大胆发言；幼儿能根据画面说出大概的故事情节。②学习认识数8、9、10，比较7和8、8和9、9和10，能够手口一致点数有多少。③提高幼儿自我服务和为他人服务的能力，培养幼儿互相帮助，团结友爱的精神。④初步了解一年中有四季的交替变换顺序。⑤通过活动，让幼儿懂得卫生常识。⑥能单脚连续向前跳5米左右，会使用筷子，每天早晚刷牙。⑦知道父母的职业。⑧完成简单的绘画、捏泥、手工制作等每人至少各一幅作品。⑨教会2首以上的歌曲。经过专业教师修订后的月目标，它将幼儿学习活动的范畴准确定位在健康、社会、科学、语言、艺术这五个方面，从而促使幼儿全面发展。

（二）教师思想认识不到位

理论上来讲，幼儿教师应该被视为专门的职业，但现实生活中，幼儿教师这一职业的社会地位和学术声誉，远不如医生、律师，甚至不能和小学教师相比，只被社会认可为“孩子王”“保姆”“阿姨”，降低了幼儿教师职业地位和声望。

众所周知，幼儿园工作，从幼儿早上入园到离园，教师没有休息时间，眼睛时时放在幼儿身上，怕出安全问题。首先，乡镇幼儿园大班额，工作量重，这给本不是幼教专业的老师们带来了难题。其次，老师们不理解幼儿教育内涵，普遍认为幼儿教师没有成就感和幸福感。最后，缺少专业化的引领，老师们对幼儿教育的理解与家长不相上下，认为只要孩子不哭，不出事就好了，还要弄那么多无聊的事干嘛。如在我们发放幼儿如厕教育这一常识教育指南时，个别教师手掩嘴一笑：难道连上厕所都需要教吗？太可笑了。不知道，幼儿教育分保育与教育两大块，不了解省学前教育“123456”规划中两个原则明确指出：保育为先，游戏为本。

（三）家长对幼教认识不全面

家庭教育是幼儿教育中重要的组成部分。目前，大部分家庭都是独生子女，家长望子成龙、望女成凤心切，他们在时间、精力、财力上都舍得投入，但由于缺乏科学育儿的知识和方法，许多家庭对孩子的教育有误区。在召开的家长会上，家长了解幼儿教育的很少，还有一部分幼儿是由老人代为照顾。在问卷调查中，很多家长认为孩子在幼儿园玩好、吃好、教育问题由幼儿园负责就行了，而大部分家长孩子关注是否像小学那样学习算数、拼音，为一年级打好基础，不要一天只是唱唱跳跳，同时，为孩子布置的作业越多越好。

二、提升管理工作水平的探索与实践

教师素质高低直接决定了幼儿园教育教学工作的质量，要改善这一现状，可尝试以下方法：

（一）不断学习，提高认识，提升素质

《中小学教师职业道德规范》第六条明确指出：教师要终身学习。如今，教材教法过关考试年年考，为此，我们组织教师进行系统的学习，要求有笔记，有心得。如《3～6周岁儿童学习与发展指南》《贵州省学前教育123456规划》以及案例分析。通过学习，使教师掌握最基本的专业知识，在实践中去实施，同时不断加强家长方面的宣传工作。

充分利用贵师大学前教育专业大学生顶岗实习时间，安排业务学习。让她们分科目的有计划的教我们的老师，如电子琴简单的指法及伴奏、幼儿简笔画、幼儿舞蹈等。同时辅之以一些简单的比赛以及汇报演出，让家长见证我们学习的成果。目前，继续组织教师外出培训是必不可少的，完善外出培训制度，让老师们带着目标去接受培训，回来制作幻灯片分块汇报学习心得。同时，管理者更要加强专业化知识学习，多看书，多与邻近园交流，学习他们好的管理方法，结合自身园实际情况开展各项工作。

（二）齐抓共管，提高幼儿园整体质量

1. 完善制度，注重指导

没有规矩不成方圆，幼儿园当然少不了管理制度。在学初发放教师意见征求表，结合教育教学实际情况，制订《幼儿一日生活制度》《考勤制度》《常规考核奖惩制度》等。同时，分管领导及教师在施行过程中发现问题，及时沟通，及时整改，争取做到人人定制度，人人守制度。

管理过程中，分管领导在执行相关制度时，坚持以教师为本，尊重教师人格，灵活地处理事情，让制度成为一种文化。管理者树立“管理就是帮助教师发展的理念。”其核心是从思想上对教师进行引导。苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那校长就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

2. 有效沟通，尊重理解

分管领导要善于与教师开展有效沟通，在开放思维的前提下，尊重教师个人看法，站在教师立场理解教师。同时，在沟通过程中以倾听和表达两种方式为主，充分地听，充分地看，充分地说，多讲应该怎么做，少说不要做什么。在沟通过程中，分管领导也要清楚地意识到：莎士比亚曾说：“接受他人的观点，保留自己的判断。”

3. 加强宣传，家园合作

在《幼儿园工作规程》中对家长工作、提高家庭教育质量提出了一系列的要求：幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。如我园《家园栏》，作为班级与家长沟通的窗口，介绍育儿知识、安全知识、每周计划等。班级QQ群，适时上传幼儿一日活动开展的图片，让家长亲眼见证幼儿一日在园生活。另外，通过召开全园家长会及班级家长会，让园长及保教主任以及班主任向老师们介绍本园的方针和幼儿培养方向以及幼儿一日生活开展等等。其次，幼儿教育沙龙的开展，让我们的家长作为主角，畅谈他们所理解的幼儿教育，领导分到各班，既听取意见，又加以引导，让有权威的家长作为代表发言。此外，充分利用节日与亲子活动做好宣传工作，如五月母亲节、六月父亲节、十一月份感恩节等，让我们家长参与活动，接受孩子节日的问候，与孩子一起追忆童年、共同成长。

（三）优化管理，实现保教工作流程化

1. 规范细节，落实保教工作常规。保教工作涉及一日生活方方面面，精细化管理的实质是落实，那么关注过程中的管理细节尤为重要。《保育与教育一日工作流程及各环节要求》制定后，如何执行是关键。首先组织全体教师领会每个流程要做的细节，让每一位教师清楚各环节该干什么，怎样去干。其次是定期组织教师研讨：在某个环节执行中遇到什么困难？如何解决？如晨检要注意什么？选择性活动如何关注个别幼儿又照顾全体幼儿？

2. 岗位练兵，提高教师工作效率。每学期组织教师参加“园级名师”评选，由专业的教师担任评委，首先从简单的课堂常规开始指导。如大班孩子规范上课纪律，不得随意离开座位，有事先举手，教师同意后再行动。其次，活动组织的流程以及活动的设计是否体现以幼儿为主题，以游戏为载体，在一次次指导与比赛中，使教师真正成为幼儿的支持者、合作者、引导者。最后，组织保育教师保育技能比赛，如擦桌子、清洁消毒工作比赛，虽然方法都一样，但是在比赛中，保育员擦桌子的速度和干净度是不一样的，那么在日常教学中就可能影响保育员配班的质量。所以，通过一次次的比赛，使每位保育员在每一项工作中都成为眼疾手快、干事麻利的工作能手，工作效率也就跟着提高了。

每个孩子都是祖国的花朵，是父母的希望，世界的未来，承载着我们的理想和建设未来的责任。我们要从根源做起，重视幼儿教育事业，为未来的成长打好坚实的基础。在促进教育均衡，大力发展农村学前教育上，乡镇中心幼儿园作为广大农村幼儿园的“领头雁”，任重而道远。

【参考文献】

[1] 王普华. 幼儿园管理[M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[2] 王春华. 我的幼儿园管理理想[J]. 华夏教师，2015（8）.

[3] 王敏. 幼儿园管理策略谈[J]. 甘肃教育，2015（20）.