班主任:别忽视了中等生

中等生是占全班较大比例的一个群体，他们学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样让人牵肠挂肚。在通常情况下，班主任“抓两头”的经验，使得中等生很难受到老师特别的关心和帮助，经常被忽视、被遗忘，缺乏关注，大多数中等生处于一种游离的状态。由此班级中形成了“橄榄型”的格局，中等生失去了发展成长的机会。

对于中等生，班主任如果教育方法得当，他们有可能会跨入优等生的行列；如果放任自流，他们也有可能自暴自弃，被“后进生”或者“问题生”的小团体吸纳，滑向“失足”的行列。在素质教育要求面向全体学生、实现全面发展的背景下，加强对中等生现象的研究与教育，迫在眉睫。那么，在日常的班级管理工作中，班主任该如何要使每一个学生都得到发展，如何转化好中等生呢？笔者认为，应从以下三个方面着手：

一、发现闪光点，树立自信心

中等生由于处于中等地位，容易被忽视，长此以往，他们便会感觉受到了冷落，感到自己在班级里无足轻重，缺乏自信心。面对学习成绩平平的中等生，班主任可先不谈成绩，从平时的作业、练习入手，严格要求他们认真对待每一次作业、练习。要激励他们力争上游，帮助他们制订目标并督促他们实施目标，教给他们正确的思维方法，让他们肯做、肯想。班主任要首先明白，分数不是衡量一个学生潜能的唯一标准，我们要多准备几把衡量学生是否优秀的尺子，让中等学生找到自己的优点，树立信心。班主任要给予他们更多的关注，上课时多提问，课后多交谈，生活上多关心，遇到困难多鼓励，取得成绩多表扬，使他们感觉到教师时刻都在关注着他们，使他们的精神需求得到一定的满足。

每个人都是独特的，都有自己的闪光点，每个学生都很在意自己在老师心目中的形象，尤其是中等生，他们更希望得到班主任的理解与帮助。班主任怎样看待他们，是一个敏感而又至关重要的问题。班主任都知道“后进生”身上都有闪光点，何况是这些并不差的中等生。其实，要在他们身上发现闪光点并不难，关键在于，班主任平时要做一个有心人，在工作中，发现中等生的闪光点时要及时给予肯定，只有在班主任的及时关心、鼓励下，他们才能增强信心。因此，在教育中等生的时候，班主任千万不要吝啬赞美和信任的目光，这些虽不是什么了不起的事，但由于你真心诚意，郑重其事的表扬与肯定，就是一种鼓励，就会产生一种动力，使其做得更好。当然，班主任应该努力创造各种成功的机会，班主任应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。班主任要引导全体学生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责，让中等生都参与活动的全过程，从中锻炼才能，能让每个中等生获得尽量多的肯定，激发他们的潜能，调动他们主动学习的积极性。

二、克服自卑心，增添正能量

中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，在班级中表现既不突出，也不落后，因此，他们拼搏精神差，缺乏前进的动力。由于一直处于“中等地位”，他们是班主任眼中的乖乖儿。然而，中等生时常会感到受到了老师的冷落，感到自己是班中无足轻重，可有可无的一员。

对于这类学生，班主任可采取“触动式”谈心方式，用富于哲理性的内容激励他们，用启发诱导，及时点拨，综合剖析的方法，不断克服他们的自卑心理，使他们既看到自己的长处，又了解自己的短处，让他们找准榜样，明确奋斗目标，取长补短，让自己更上一层楼。这样的谈话，他们往往会心悦诚服地接受教育。班主任一旦发现这些中等生有上进心，就要抓准时机，及时给以激发，开启他们的动力点。例如：“你的学习成绩还可以，但是凭你的智力和能力你完全可以是班上最棒的，我发现你的潜力并没有完全挖掘出来，有决心改变现状吗？看你的表现吧！” 去年，笔者班有个名叫李高（化名）的学生，他很聪明，除了理化外各科成绩平平，但英语特差，总体成绩总不见有较大起色，而且爱打电脑游戏。笔者曾多次找他谈心，首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明，同时告诉他要把聪明多用在学习上，原来基础与他差不多的同学已超过了他，既然有这么聪明的脑子，何不把打游戏的时间花费在英语上，为自己的未来拼搏一下？刚开始，他很自卑，认为自己再怎么努力也是无用。笔者并没有轻易放弃，抓住他想考重点中学的这一心理，不断开导他，并在学习上经常为他辅导。工夫不负有心人，他的英语成绩渐渐有了起色，慢慢地他的学习成绩提了上去，初三下学期的时候已经一直稳居班级上游了。

“解铃还须系铃人”，不管班主任告诉中等生多少大道理，最后都必须强调：在他们的学习过程中，班主任和其他老师只是引路人，起引导作用，有时甚至可以与他们同行，但是，要想真正走出中等生的困境，向前迈一步，还得靠自己，摆脱自卑，为自己发展增添正能量。

三 、调动内驱力，激发潜在能

安东尼·罗宾说过：“人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每一个人都有一座潜能的金矿。”不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于中等生来说，尤其重要。

班主任可以在班里开展了形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、优秀作文展示、个人风采小制作、美术作品展示、周记展示，等等。每次展示活动，都会有意外的收获。在课堂内外，班主任可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生进行交流，向中等生传达“我在关注你”的信息。对中等生尤其需要及时准确地激励、表扬，如“你的回答太精彩了”、 “你的补充很不错”等；作业评语，不要用简单的“对”或“错”，可写上充满激励性的话语，等等。

当然，班主任还应该努力创造各种成功的机会，能让每个中等生获得尽可能多的表扬与肯定，激发他们的潜能，调动他们主动学习的内驱力。笔者在班级里创办了“优秀作文”栏，收集整理了班内学生的优秀周记作品，其中包括了很多平时不受大家关注的中等学生的作品，在班级中传阅后不仅开阔了学生的视野，激发了学生学习的兴趣，甚至有不少不善于写作中等生开始效仿那些作品中的写法，取得了不错的效果。这样的方法对于默默无闻而仅依靠自身素质学习的中等生来说应该是比较有效的，也让那些与世无争的角色开始不由自主地显山露水，得到大家的认可。他们不仅收获了成功，也收获了自尊。

总之，作为班主任，我们要把爱和关心撒向每一个中等生，让每一个中等生都沐浴在老师爱的阳光下，把平时普普通通、不显山露水的中等生培养成尖子生，给被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，让每一位中等生茁壮成长。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区铜罗中学）

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