浅议小学语文课堂作业的构建方法

摘要：小学语文课堂作业的构建是课堂教学的延伸，是让教师了解学生课堂学习知识的差异程度，从而起到及时改变教学方法和训练学生学习的双重效应。因而教师在构建学生课堂作业时应考虑作业难易的分层，其内容要丰富多彩，形式宜多样，使学生整体素质得以综合考查，在评价阶段宜实施多元化、多角度，才能引导学生热爱作业。

关键词：小学语文；课堂作业；构建方法；实施经验中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0048-01 教师要想提高学生语文作业能力，安排高质量的作业是必不可少的途径，它也是语文教学中一个非常重要的基本环节。当今教学过程已经改革了，所以教师在设计语文课堂作业时，也要由以前的枯燥无味、机械重复性的作业方式转变为开放性的、充满活力的作业方式，使学生能够获得乐趣的作业过程。因此，笔者在教学中摸索出几条不算成熟的经验，请各位有识之士多多指点不足之处。

1.对差异不同的学生作业要分层

俗话说"世界上没有两种东西是完全一样的"。对于青少年学生来讲也是一样的，他们各自都有着不同的学习需求和爱好，为了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在设计作业时，应该力争让每一位学生都能够在轻松、愉快、满足的情况下学到知识。

1.1在课堂教学过程中对于作业量的分层，教师可以根据学生的个体情况和对其发展的要求不同对其作业进行增减。对学生学习能力较强、态度极为认真、知识掌握快的学生可以适当地减少作业量；反之应适当增加作业量。这样就可以使一般学生得到充分练习，还可以让有余力的学生获取自由发展的时间。

1.2作业难易的分层。教师设计作业的时候，难度应略高于学生知识水平，这样才具有思考的价值，才能养成学生学习的良好兴趣。因此，应针对学生对语文能力有差异的客观现实，设计出难易不同的语文作业。如学习了一课后，笔者给同学们设计了这样一份作业：(1)抄写文中打比方的句子和列举数字的句子。(2)有感情地朗读课文，用自己的话以讲故事的形式讲给同学们听。(3)模仿本课的写法写一篇说明文。这几题难易不同，学生可以自由选择。这样既满足了优等生的要求，中下等生也可以得到练习。

2.对于作业的内容要丰富

新课标讲语文教学的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

2.1作业内容的丰富在与课内和课外的结合。语文作业内容应不分课内与课外，校内与校外。书刊、报纸、影视、展览等都可以作为作业的内容，使语文学习、训练贯穿学生生活。

2.2语文课堂作业内容的丰富在与其它学科的整合。知识是代表每一门学科的内容，各学科之间的内容是可以交叉的，可以融会贯通的。在丰富作业内容时，可以把其它学科的相关内容，整合进语文作业内容之中。如在布置作文"我第一次×××"时，可以把劳动过程中的内容整合进来。

2.3作业内容的丰富在语文课堂学习同学生生活的融合。语文学习同生活的融合就是让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，使青少年在生活中提高语文素养，在语文学习中认识生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会生活。生活给学生学习提供无穷无尽的资源，每天发生在自己身边的事，都可以作为学生学习的内容。

3.对于作业的形式要多样化

教师设计作业时，形式要灵活多变、不拘一格。应与听、说、读、写、演、画、想等结合起来，这样才能让学生感到新鲜，容易激发学生的学习兴趣，才能全面提高学生的语文知识，才能让学生在学习中感到无穷的乐趣。

3.1旗说交际类。它可以让学生表演课本里的每一个人物，或人物与人物的对话，看图说话，课文内容的补说、续说，诗歌、散文、优美句、段的欣赏吟诵等。它可以锻炼学生的口语交际能力，提高学生的写作能力。

3.2读写积累类。它可以是警世名言、名篇名句、优美词语的摘记，写读后感，读书心得，课文的续写、仿写等。它可以充实学生的语言素材，积累优美词、句，发展学生的思维能力、想象力和书面表达能力，提高学生的作文写作水平，增加学生的知识面。

3.3采集编创类。可以让学生养成剪报的习惯，让学生摘抄课外书籍和资料的绝词佳句，可以让学生根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。它有利于培养学生的创新意识，增强实践能力，扩大信息容量，丰富学习资料。

3.4阅读类。现在大部分同学对于语文知识的掌握，在阅读这一类中都有不足之处，大部分同学都不能深入理解。教师可以多从教本以外的书籍上找一些短文，让学生多多练习。俗话说"熟能生巧。"练多了学生们再遇上这类题便可以"轻车熟路"应用自如了，这类作业可以拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵。

4.对于作业的评价要具有多元性

语文教师不要认为只有教师才具有评价学生作业的权力，在评价作业时应该让学生、家长都参与进来。评价时要坚持正面鼓励的原则，要尽量地去发现学生作业的可取因素，从能力、情感等多方面给予评价。评价时要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从三维的角度去对学生的作业进行综合评价。教师要取消以前的分数评价和等级评价方式。每个人都有自己的长处，同样他们的作业也都有可取之处。要采用灵活多变的评价方式，如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等，还可以利用展示、汇报、交流等方式来检查、评价作业。不管利用哪一种评价方式，都应注意要多鼓励，少批评。

教师只有构建出富有色彩、充满情趣、具有丰富性和多样化的语文作业来，才能引导学生不断前进，才能从多角度、多方位来提高学生的语文素养。希望每一位语文教师都能让语文作业题展示出真挚、美丽而迷人、具有魅力的"微笑"，让学生爱上语文作业，爱上语文。