基于工学结合的创业园建设探索

【摘 要】广西职业技术学院创业园中存在各企业的组织机构不完善、管理体制不畅、教育师资匮乏、课程开设稍显滞后等问题，应深化校企合作，做好指导，处理好创业园短期规划和长期规划的关系。

【关键词】工学结合 创业园 创业教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

0166-02

高职院校实施创业教育既是时代的呼唤，也是缓解就业压力的重要举措。现阶段，不少学者对创业教育的内涵、目标、特点、内容以及实践模式等方面作了大量的研究工作，同时指出，创业教育是不同于创新教育和就业教育的，而且针对不同的高等院校，其没有统一的模板可循，需各院校根据自己的实际情况以及区域特点，在创业教育科学理论的指引下，探索适合本院校发展的创业教育模式。本文根据广西职业技术学院的实际情况，结合本区域的经济发展特点，对该学院创业教育的建设情况作简述，分析其模式，并对建设中出现的问题进行剖析，提出解决对策。

一、学院创业园建设的实践

广西职业技术学院前身是创建于1965年的广西劳动大学，1998年经教育部批准，成为广西首批独立改制的公办普通高等职业院校。广西职业技术学院是国家重点支持建设的高等职业院校和广西首批示范性高职院校。学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，依托行业，面向社会，走产学合作办学道路，注重内涵建设，不断深化教育教学改革，加强与行业、企业的深层合作，创新人才培养模式，形成了开放的实践教学体系（在高职高专人才培养工作水平评估中被认定为特色项目）。广西职业技术学院于2008年10月由教育部批准，中央财政支持智能化实训基地项目建设，创办了农科创业园。随后，绿垦园艺超市建立，由花卉爱好者协会自主经营。神农茶坊、绿岛宠物屋、尾尾好鱼艺也相继进驻创业园。创业园的开设不仅提高了学生的实践能力，也为学院培养创新创业人才奠定了基础。

二、创业园运行模式

广西职业技术学院的创业园运行模式属于市场拉动型中的模拟实操，此模式的特点是由学校注册公司，学生组成公司的项目组，进行创业经营活动，学校进行辅助，开展大学生创业与创业教育。

（一）目标定位。广西职业技术学院的农科创业园以校训“以技立业，以德立人”为建设理念，以“培养创业意识、增强创业技能、激励创业精神”为宗旨，致力将园区打造成工学结合的示范基地和创新创业人才培养示范基地。在几年的建设中，创业园与企业开展多层次合作，如与广西南宁绿垦现代农业有限责任公司、广西农垦茶叶集团有限公司等合作，力争使学校、企业、学生达到“三赢”。

（二）组织管理。农科创业园中的企业、管理者以及员工是各协会的会员，花卉爱好者协会管理绿垦园艺超市、茶协会管理神农茶坊、动物爱好者协会管理尾尾好鱼艺和绿岛宠物屋，各会员来自不同系部的不同专业，如经贸系的会计专业、文传系的播音主持专业、艺术系的环艺专业等，这就为企业的正常经营管理奠定了良好的基础。在管理企业的过程中，学生的专业技能得到快速的提高，学习态度也从原来的被动学习变为主动学习，团队意识也得到了加强，更加认识到专业知识的重要性。如绿垦园艺超市在承接广西职业技术学院各办公室的租摆业务中，会遇到在超市时盆栽花卉生长良好，但是摆到办公室几天后植物就会出现黄叶等病害特征，这就需要学生分析比较两地的环境差异，然后做出处理方案。与此同时，学生需要与客户进行沟通说明情况，协调各种关系。而这些知识在书本中是找不到的，需要通过实践慢慢积累经验。

三、创业园建设出现的主要问题

（一）创业园中各企业的组织机构不完善。在创业园中的企业，虽然各个专业的学生均有，但是目前各个企业仅设店长和财务两个职位，导致其余学生的分工不明确，学生做事的积极性无法长时间保持，对企业的正常管理和长远发展造成一定的影响。

（二）创业园管理体制不畅，报批程序烦琐。创业园中各企业均由各系部和学工处统一管理。一直以来，上级主管部门认为创业园仅仅是就业服务的一个方面，没有真正理解创业教育的内涵，使创业教育流于形式。据调查分析，每个企业所服务的对象主要是广西职业技术学院内部的师生，而对于外部的客户群拓展较少，其主要原因是报批的程序烦琐，一方面影响了学生的积极性，另一方面商机转瞬即逝。

（三）创业教育师资匮乏。教师在学生创业教育中起着至关重要的作用，创业教育课程的开设和讲授，以及后续学生的培训都要靠教师。就目前状况来看，大多数教师不能完全承担创业教育的工作。一方面，创业教育属于新的研究方面，没有统一的版本可循，创业教育课程还处于探索阶段；另一方面，多数教师本身没有创业经验，而创业教育属于实践性很强的教学任务，因而在指引学生创业教育时出现困难。

（四）创业教育课程的开设稍显滞后。目前，开设的创业教育课程仅是与就业方面的课程相结合，而没有将创业教育完全纳入教学环节，授课计划也没有系统地列入各专业的教学计划中，学生也只是零散地学习，没有系统性。创业教育涉及学校教学的系统改革，涉及人才培养模式的改革问题。

四、完善农科创业园的对策

（一）深化校企合作，与企业共同进行创业教育。一是利用企业的设备、资源、条件等，弥补学校资源的不足，保证“工”的落实到位和“学”的实用有效，为创业园的发展奠定基础。二是根据市场需要以及各企业的运行机制，校企双方结合学院现有条件共同制定创业园的规章制度以及学生创业企业的入园条件等。三是校企共同建设创业教育课堂，形成合理的人才培养机制。当前，广西职业技术学院结合“国家示范性院校建设”，积极引进、聘请行业企业专家和企业能工巧匠到学校任教或担任实训指导教师，以行业企业项目带动课程教学，力求激发学生的主观能动性，培养对课程的学习兴趣，增强对创业教育的理解，使学生真正具备扎实的实践动手能力，一来可以满足行业企业的用人标准和要求，二来可以为学生创业奠定很好的专业基础。四是教师到企业实践锻炼。教师到企业进行实践可以有更多的机会接触生产实际，在实际工作中锻炼提高自身，并按照社会经济的发展要求及时地调整教学。通过企业实践锻炼，教师可以走出课堂、走出书本，真正了解社会所需，解决实践中应用性强的技术问题，更好地完成教学工作。

（二）做好指导，学院通过“3个下工夫”力争为学生的创业开辟道路。一是在创业项目选取上下工夫，与专业结合，与区域特色结合。在创业的项目选取时，学生往往只是看到项目表面所呈现的前景，并没有分析是否适合自己去做。为了排解这个难题，广西职业技术学院于2009年开设了项目可行性报告的编写课程，旨在为学生在立项前期提供可行的方法来判别项目实施的可行性。二是在专业技能上下工夫。专业技能是企业正常运转的基础，也是每个企业的核心竞争力所在。因此，在创业教育中要使学生明白专业的重要性。三是在团队构建上下工夫。一个企业能否运转正常，能否向前发展，团队起着至关重要的作用。

（三）脚踏实地，处理好创业园短期规划和长期规划的关系。一个人的成功不是一朝一夕可以实现的，往往需要长期艰苦的探索和磨炼，社会和学校环境的营造也需要一定的时间积累。在创业教育上，不能好高骛远，要以“百年树人”的态度来对待。在实际操作中，要意识到，即使得到企业和学院的支持，学生创业也不是轻易能够成功的，要让学生认识到创业的风险，心理上承受得了创业失败的挫折。在创业园建设中，要实事求是，用发展的眼光看待，以专业的精神、严谨踏实的作风来对待，严格按照市场经济的潜在规律办事，使农科创业园稳步发展。

总之，农科创业园的创业教育模式，深化了校企合作，创新实践了工学结合，在一定程度上缓解了学生的就业压力，并为高职教育培养创新人才提供了一种崭新的培养模式。在当前严峻的就业形势下将会显示它的强盛活力。

【参考文献】

［1］陈加明，龙艳.高职学生创业园运行模式探索与实践［J］.中国职业技术教育，2009（10）

［2］何伏林.全真环境创业教育的理论分析［J］.中国职业技术教育，2010（21）

［3］陈松源，.高职院校“学生创业园”对能力本位的培养与影响［J］.湖州职业技术学院学报，2006（2）

［4］沙林强.创业理论及其架构分析［J］.经济研究，2001（9）

【基金项目】广西2010年高等教育教学改革工程项目（2009B117）；2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（2010JGB155）

【作者简介】刘永华（1966- ），男，广西陆川人，广西职业技术学院农业与环境技术工程系系主任，高级农艺师，硕士，主要从事农业技术教学和科技推广工作。

（责编 苏 洋）