放手让学生去“演绎”

在中学化学课中，有机物各种反应类型的反应原理常常让学生混淆不清，该怎样帮助学生把它们记忆准确呢？我苦思冥想。一天上完课后，我突然来了灵感，给学生提出了这样一个建议——希望各个小组能用表演的形式演绎“取代反应”和“加成反应”的反应原理，使我们的学习不那么枯燥。

接下来的周四至周六是学校开运动会，接着又是星期天，这么长的时间间隔，不知道学生会不会真的用心去考虑我的建议并做好准备。

下周一的化学课上，学生们竟然准备停当，只等我来欣赏他们的表演了。他们按学号单、双数分成两大组，单数组表演“取代反应”，双数组表演“加成反应”，都是用故事的形式进行。观看学生的表演中，我惊奇地发现，他们居然把“消去反应”的原理也一并表演出来了。这次教学活动真是超值了！

两个组各选出了几名演员，每个演员都在自己的衣服上粘贴着剧中角色的名称和所代表的化学物质的化学式。两组还另外各自安排了一名学生作旁白，交代故事的背景。学生在表演的时候，语言搞笑，动作夸张，表演的喜剧氛围非常浓郁，让教室里的气氛High翻了天。

双数组为“消去反应”和“加成反应”原理设计了一个“恶魔（代表邪恶）与天神（代表正义）围绕一个家庭作斗争”的故事。故事中，乙醇分子（H3C-CH2-OH）代表一个幸福的大家庭，两个C原子分别代表爸爸、妈妈，5个H原子则代表5个女儿，一个“—OH”代表一个儿子，一家人其乐融融。某日，恶魔浓硫酸逃落人间，拉近了太阳与地面的距离，使地面温度达到了170℃——这个温度刚好可以满足反应所需的温度条件。为了击退恶魔，乙醇分子的幸福大家庭与它展开了激烈的交战，混战中，一个女儿（氢原子）和一个儿子（—OH）被恶魔丢进了无底的深渊，与家庭失散了——这恰好演绎了“消去”的过程。虽然原本幸福的大家庭损兵折将，但剩余的家庭成员仍然团结一心，C爸和C妈双手紧紧地拉在了一起——这一段演绎了消去反应的产物——乙烯（CH2=CH2）的生成。后来，天帝发现了这件事，派出了一对强有力的天神（Br—Br）去清除恶魔。两个天神分别紧紧地握住了C爸C妈的手，把他们一家救出了恶魔的魔爪。这一家人不离不弃的信念感动了天神，天神决定留下来守护他们，幸福大家庭最终幸福地生活在了一起——这一段演绎了加成反应的过程和加成反应的产物。

单数组为“取代反应”原理设计了一个“两个普通家庭嫁娶婚配”的故事。故事是这样的：在一个美丽的乡村，有这么两个单亲家庭。一个家庭里有C爸爸和他的四个儿子（四个H原子）——这刚好组成了反应物之一——甲烷（CH4）；另一个家庭里有Cl妈妈和她的两个女儿——大Cl和小Cl（这恰好是另一个反应物Cl—Cl）。C爸爸家没有女人，所以四个儿子去干活后，C爸爸只好自己去河边洗衣服，在河边遇到了也来洗衣服的Cl妈妈，于是两人拉起了家常。C爸爸感叹家里没个女人打理家务很无奈，Cl妈妈抱怨家里没个男人干重活，两人说着各自的伤心事，忽然灵光一闪，决定为两家的儿女牵线搭桥对婚姻。回家商量之后，C爸爸家的大儿子不怕委屈愿意做Cl妈妈家的上门女婿，Cl妈妈家的大Cl愿意嫁给C爸爸家的二儿子，就这样两家皆大欢喜——这一段演绎了取代反应的“互换”原理。

其实，两个故事设计得都不够严谨，第二个故事还有“包办婚姻”的嫌疑，但学生把这些有机反应的原理用比较有故事感的方式演绎清楚了，这是最难能可贵的。而这样的课堂形式无疑是轻松愉悦的，它让乏味的知识变得鲜活、生动起来。我想，这样有“故事感”的课，一定可以帮助学习有困难的学生，使他们可以更准确地把握各种反应的区别。

反应，让学生去演绎，真的会更精彩！

（责编 白聪敏）