小学数学应用题教学效率提升对策探讨

摘 要：近年来，随着新课改的不断深入和发展，对学生的实践应用能力要求越来越高，而小学数学应用题教学一直以来都是锻炼学生实践应用能力最有效的训练方法，但在过去的教学过程中，学生普遍认为数学应用题比较难，理解起来也比较困难，这直接制约了学生数学成绩和实践应用能力的提高。因此，小学数学教师应当把应用题教学作为教学中的重点内容，选择科学合理的教学对策来提高小学数学应用题教学质量。

关键词：小学数学;应用题教学;提升对策

数学是一门工具性的学科，具有抽象性和难以理解等特点，在小学数学教学过程中，并没有涉及极其难以理解的概念和原理，但是由于小学生的认知能力和理解能力有限，所以常常认为数学是所有科目中最难的。尤其是对于小学数学应用题教学，因其包含的知识范围比较广，需要学生不仅要掌握扎实的数学基础知识，还要具有一定的分析能力和逻辑思维能力。因此，教师要结合学生的实际情况采取切实有效的教学对策来提高学生的数学学习质量。

一、小学数学应用题教学的现状分析

一直以来，应用题教学都是小学数学教学中的重点内容，但是目前小学数学应用题教学中还存在着一系列亟须解决的问题，主要表现为以下几方面：其一，忽略了实践的重要作用。因为小学数学中很多应用题是来源于实际生活中的案例，而小学数学教材中的案例选择很少涉及这方面的内容，同时教师也忽略了实践性的重要性，照本宣科，没有为学生创建一个良好的实践环境，导致学生不知道怎么在应用题中寻找各个变量之间的数量关系。其二，重视结果，忽略过程。小学数学应用题有一个特点就是描述性的文字内容比较多，一些教师为了让学生快速学会解题技巧，没有带领学生分析这些文字中蕴含的数量关系，而是直接告诉学生固定的做题套路，让学生按部就班的照做，学生不知道做题的过程，只知道做题的结果，并没有从本质上提高自身的实践应用能力，严重影响了他们数学水平的提高。而且，学生在这种固定思维模式的影响下，创造性思维会受到限制，泯灭了他们的创造力和发散性思维能力。其三，盲目创新。一些教师为了响应新课改的号召，对教学方法盲目进行创新，对传统的教学方法中一些优秀的地方没有加以继承，这样不仅不能解决目前小学数学应用题教学中存在的问题，而且会让局面更加恶化。

二、为学生创建生活化的情境，激发学习兴趣

小学数学应用题虽然在小学生学习过程中看起来比较复杂，但是其包含的问题都是一些基本的问题，而且都是与实际生活联系非常密切的问题，所以教师可以为学生创建生活化的情境，将复杂抽象的数学问题具体化，学生会更容易理解;并且，数学问题本质就是来源于生活最终又去解决生活中的问题的，这一点在学生刚接触数学知识时就应该让他们明白，从而激发他们的学习兴趣，鼓励他们用所学知识来解决实际生活中遇到的问题。

具体举例：如在学习利用最大公约数法来解决一些实际问题时，笔者为学生创建的问题情境是――例1，某同学在手工课上为了给自己制作一个文具盒，买了硬彩纸，长度是100cm，宽度是60cm，那么这位同学如果想用这些彩纸制作面积相等的正方体，他能制作几个呢？

这样生活化的情境能够激发学生的学习兴趣，有的学生还会动手实际操作来寻找答案。

三、鼓励学生进行自主探究学习

小学数学应用题的解题过程不应该局限于固定的思维模式，如很多学生在做题的过程中会迸发出很多新奇的想法，这个时候就需要教师对学生的创造性思维给予一定的肯定，并且给予学生足够的空间去思考解决问题不同的方法。数学学习本身就是一个不断探索不断进步的过程，学生会在学习的过程中不断探索适合自己的学习方法，只有学生找到合适的学习方法，才能以不变应万变。尤其是对于数学应用题，这类只要换个模式、换个说法就变成了一道新的应用题的数学知识，学生只有在自主探究学习的过程中才能真正提高解题能力。

具体举例：如一个生产组在加工一批产品时，原计划用14天，平均每天加工1500个，实际每天加工的零件比原计划每天加工的多 。实际用了多少天就完成了这批任务？

解决这道应用题时就有如下几种不同的做法：① 归总法：1500×14÷[1500×（1+■）]=10。② 倍比法：14÷[1500×（1+■）÷1500]=10。③ 分数倍数比较法：14÷[（1+■）÷1]=10。

教师在教学过程中要鼓励学生采用多种不同的解题方法进行自主探究学习。

四、采取数形结合的思想

小学数学应用题基本上都是在解决一些数量关系问题，但是数量关系和图形关系却是紧密相关的，因此教师在解决实际问题的过程中要让学生结合数形结合的思想。因为对于一些比较复杂的应用题问题，数学图形能够帮助学生将复杂的问题具体化，将抽象的问题形象化，从而更直接地找到解决问题的方法。另外，数形结合的思想在数学发展史中占据着重要的位置。在小学数学学习过程中，学生正是打基础的阶段，如果从这个时候去学习和应用数形结合的思想，那么对学生日后更深入的学习将会起到非常大的促进作用。

具体举例：如右图，已知一个四边形的两条边长和四个角，这个四边形面积是多少？

在解决这道题时就可以应用数形结合的思想，通过补全这个图形，将复杂的求解不规则四边形面积的问题转化为比较简单的求解三角形面积的问题。

结语：在新课改的号召下，小学数学教学要提高学生的实践应用能力，重视小学数学应用题教学的开展。同时，在实际教学过程中，教师要对目前学生在应用题学习过程中存在的问题进行分析总结，选择科学合理的教学对策来提高小学数学应用题教学效果。

参考文献：

[1]周学刚.浅析新课标下小学数学应用题教学的策略[J].中国校

外教育.2012（12）.

[2]孙良明.小学数学应用题教学的实践与探索[J].吉林画报，2014（3）.

（江苏省兴化市昭阳实验小学）