重视课堂导入艺术 提高课堂教学效率

〔关键词〕 政治教学；导入法；热点

问题；幽默；设疑；多媒体

教学

〔中图分类号〕 G633.2

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）

07―0069―01

政治的教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养形成。传统的政治教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上。这种封闭式教学过分强调教师自我“表演”，忽视学生的主观能动性，已远远不适应社会发展的需要，不适应中学生的求知欲望。那么，如何从这种传统的、封闭的教学模式向现代的、开放的教学模式转变，进而培养学生自主“获取新知识，解决新问题”的能力，为此，笔者尝试了开放式教学，运用“导入法”讲政治课，激发了学生强烈的求知欲望，并取得了较为理想的效果。

一、“热点问题”导入法

政治课鲜明的时代特色决定了它的重要任务是宣传党的方针政策，宣扬爱国主义主旋律，正视热点，关注时政新闻。所以，教师要利用学生关心的热点问题导入新课，这样既能满足学生的求知欲望，又能充分发挥政治课弘扬正气的导向功能。例如，在讲解“公民要履行维护国家统一，保卫祖国安全的义务”时，笔者运用“热点”导入新课：美国在攻打伊拉克的炮声中诞生的理论怪胎“人权高于”，引导学生从《国际法》《联合国》的基本原则，与人权的关系，美国推行此理论的目的等方面进行剖析，揭示其“既无人权，又无，只有霸权”的炮舰政策的谬论。这个热点，为本课主题部分的展开提供了政治的导向和情感基础，坚定了公民履行维护国家统一义务的自觉性。用“热点”导入新课，既激发了学生的爱国主义热情，又为主题教育提供了情感基础，充分体现了思想政治课的时政性。

二、“幽默风趣”导入法

用幽默风趣的方法导入，往往会收到意想不到的效果。尤其是在学生疲惫时，运用它对组织教学、集中学生注意力效果更为明显。它讲究一个“趣”字，但又不能偏离主题，要让学生笑过之后有所启迪，有所思考，有所回味，从而对该节课的教学内容产生兴趣。例如，笔者讲“在从猿到人的转变过程中，劳动起了极其重要的作用”这一内容时，就以一个幽默的笑话引入：达尔文成名后，许多人都以谈论进化论为荣。有一次，一位美丽的小姐对达尔文说：“达尔文先生，你说人是由猴子变来的，请问我是哪只猴子变来的呢?”达尔文面对这位无知的小姐，笑道：“虽然我不知道你是由哪只猴子进化而来的，但我肯定你是由一只美丽的猴子进化而来的。”逗得学生哄堂大笑。接着笔者又提出一个问题：“达尔文解释清楚猿猴怎样进化成人没有?”这样顺势引入本课的教学内容，达到了寓教于乐的目的。

三、“综合设疑”导入法

对各科知识进行联系、渗透、比较、综合，对同一现象或事件进行多视点、多角度、多层面的分析，综合设疑导入法不失为一种很好的途径。在讲授“依法保护人类共有的家园”时，笔者考虑到其中理论性内容比较多，学生不易掌握，于是分别从历史、地理、物理、化学等不同角度设疑，要求学生从不同学科去思考本课内容，从而使学生充分认识到保护环境的必要性和重要性。这样学生既能巩固已学过的不同学科的旧知识，同时又较好地掌握了政治课中要学习的新知识，激发了学生学习思想政治课的积极性。

四、运用多媒体导入法

采用多媒体教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点具体化、形象化。在讲解《世界文化之旅》一课时，笔者利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中身临其境，乐而忘返，使学生感受到了不同国家和民族之间不同的文化。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

“导入法”教学的应用，实现了开放式教学的“四个转变”，即由应试教育转变到素质教育，由只重视书本知识的传授转变到理论联系实际的应用，由满堂灌转变到减轻学生负担的生动活泼的教学，由教学的“一刀切”转变为因材施教发展学生健康的心理及个性特长。总而言之，只要我们勇于探索，勇于实践，遵循“教学有法，教无定法，学无定法”的原则，就必然会收到良好的教学效果。