关于教学评价改革的基本构思

评价改革是教学改革的“牛鼻子”，评价引导教学观念的变化，促使教学方式的转变，引领学习方式和学风的转变。

一、课堂教学评价改革

课堂评价改革的出发点：充分调动学生学习的主动性，摈弃诸如满堂问、满堂读、满堂练等问题，促使课堂教学回归教学规律，不断提高课堂效益。

学生在课堂学习时，必须坚持“三动”（动眼、动口、动手）原则，让每一个学生动眼专注观察、认真阅读；动口大胆质疑、积极讨论；动手圈点勾画、严格操作练习。

教师在课堂上的主要作用是：根据学情确定教学内容；设计学生自主阅读的内容和教师强调补充的内容；指导学生阅读并圈点勾画或做好笔记；引导学生质疑探究；强调和补充重难点；设计并指导学生操作或练习；指导学生当堂检测和反馈矫正；布置课后作业和预习内容。

提高课堂教学的效益，要从消除无效课堂开始，我们对有效课堂的理解是：①关注学情；②容量适宜；③难易恰当；④引导得法；⑤训练到位；⑥反馈及时；⑦秩序井然。

学校要根据上述理念，重新修订课堂教学指导意见、评价细则和评价表。

课堂教学评价的主要方式有：领导听课、小组评议、学生评教、督评反馈和录像反思。领导听课即校务会全体成员每周两次的针对性听课；小组评议指年级部安排的以备课组为主的听课活动；录像反思课是我们多年一直坚持的一种校本研训形式，即由教务处安排，教师自定课题，用录像方式记录一节课，供教师自我评价反思。此外，学校成立教学督导组，督导组成员都是教学功底深厚、能力强、经验丰富的骨干教师，专门负责学校各年级的教学督导工作。通过每周有重点的听课、评课，及时了解教学情况，及时与被听课教师沟通交流，指导他们不断端正教学观念，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，同时也促进青年教师的健康成长。

二、教学常规评价改革

1.教案备写评价

教案备写要由备教向教学转变，重点备写学案，备写教师引导和重难点补充强调的内容。学校制定统一模式，纳入常规考核。

2.作业批改评价

根据学业水平考试和高考的不同要求以及学生学习的不同需求，设置硬作业和软作业。硬作业为必做作业，软作业则由教师推荐学生自行选定并自愿完成。

遵循作业布置的适量、有效和及时的原则，对硬作业从作业批改的次数（各学科的周作业次数）、批改要求（写明批改日期、评出等次、注明批改次数、指出作业错误）、纠错要求（对作业中的错误，学生作业下发后及时纠正，教师在下次作业批改前检查和批阅，并注明“已订正”字样）等方面做出规定并纳入常规考核。

3.听课评价

为了克服知识、板书“搬家”的不足现象，学校不再发放听课笔记本，而是采用单页纸张的“校本研训听课记录”，谁听课，谁领取，听完课后交年级部。“校本研训听课记录”主要包括教学理念、教师指导学生学习过程、评价得分三部分。教师指导学生学习过程情况需要听课教师梳理填写，评价则按照课堂理念分七个方面（①指导学生阅读的情况；②指导学生质疑探究的情况；③指导学生小结和笔记情况；④指导学生操作和练习情况；⑤教师对重难点强调情况；⑥检测学生学习效果的情况；⑦学生学习秩序）赋分（赋予每项分值，分A、B、C选项，画√）评价。

听课评价的改革，既把听课教师、授课教师的注意力都集中到关注学的方面，又减轻了听课教师的负担，提高了听课的效果，有利于教师相互吸收借鉴，更有利于促进教师转变教学理念、教学方式。

三、学生个性化发展评价改革

学生个性化发展评价的总体原则是“促进发展，尊重个性，激励进步，多元评价”。发展性是个性化发展评价的核心。每个学生的成长过程都是一个不断发展的过程，通过每个过程的评价，促进每个学生扬长补短，不断进步。个性化是以学生为主体，充分尊重学生的个性，从不同角度，寻找和发现学生的成长亮点；通过举行各种活动，发挥学生的个性特长，给学生提供一个展示的平台，让学生体验成长的幸福和快乐。多元性是在评价主体上，参与的不只是教师，还有同学、家长、社区等；在评价方式上，以学生自我评价为主，书面评价、展示评价为辅的多角度评价；在评价内容上，不仅仅是学业水平测试成绩，还有道德修养、审美能力和个性特长等。

学生个性化发展评价坚持短期与长期评价相结合（短期是指学生个性发展评价每月进行一次；长期是指每学期末以《学生素质报告册》为主要载体，进行全面评价）、自评与他评相结合（自评是学生根据评价表，对照自己的优点和不足，认真反思，总结得失，填写表格中的相关栏目；他评分为同学互评和教师、家长、社团、社区评价两种方式）、书面与展示相结合（书面评价的基础上，同时进行展示评价）。

实施个性化发展评价的具体操作步骤是：

书面评价。首先由年级部制定并发放学生个性发展评价表。然后依次进行自我评价、同学互评、家长评价、教师评价和班级评价。学生自我评价，填写评价表中的具体栏目内容；同学互评，由班主任组织，在学习小组内进行同学共同讨论，集中评议，同学相互填写评价表；家长评价，家长填写孩子在家的表现情况；教师评价，科任教师填写学生在这一科目学习过程中的表现情况；班主任评价学生在班级的表现。最后由班主任、班级保存评价表，待学生下次使用。

展示评价。学校每半学期举行一次校园之星评选活动，并对评出的校园之星表彰命名，在校园文化宣传栏中予以公布；每学期举行一次大型展演汇报活动、体育节、社团展演活动和班级展示活动；每学年举行一次文化艺术节活动。