尊重·赞美·信任

当班主任难，当一个好班主任更难！既要培养班级学生的学习积极性，更要通过教育引导使学生形成健全的人格和健康的心理。后者尤为重要。那么，怎样在班主任工作中铸造学生健全人格呢？下面谈谈我的一些做法。

一、尊重学生人格，并严格要求

中国教育家魏书生曾说：“人心与人心之间，就象高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你。那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。”教师只有尊重学生，与学生平等相处，才能赢得学生的尊重，做到心与心的沟通。而我们面对的青少年已不是懵懂小孩，他们已逐渐向成熟阶段过渡，在身心方面具有不少成熟的特点。因此，对待中学生要像对待成人一样，尊重他们的人格，理解他们，并严格要求，从而驾驭他们。

在接任一个新的班集体时，我组织全班推选班长一职。全体男生一致要求推选一位男生作班长。可是，据我观察和了解，全班男生的组织能力都不太好，这可怎么办呢？难道随意选一个滥竽充数吗？与其这样，我不如宁缺毋滥。可又转念一想，要是我不尊重同学们的意愿，一意孤行，只会让学生觉得自己处于被动的地位，觉得我是一个专制的班主任，会让学生或多或少产生一些逆反心理，更何况，学生的能力不也是在不断的培养中得到提升的吗？为了两全其美，我改变了主意 ，欣然接受男生们的意见，但又约法三章：第一，推选出来的班长必须以身作则，起好模范带头作用。第二，既然是你们男生们推选出来的公认的班长，全班男生必须服从他的管理。男生们犯了错误，我只找班长解决。你们男生们要尊重他对你的处理，有不妥之处可以找我解决。第三，在集体活动中，只要你们推选出的班长带了头，那么，你们也必须要积极参与。后来，只要男班长发话，男生们个个积极踊跃﹑争先恐后地参加；而男班长经过我的指导和培养，他越来越热心于班上事务，组织能力越来越强；班级学生的健全人格也在逐渐形成，班级的凝聚力也与日增强。

二、发掘学生闪光点，并适时赞美

金无足赤，人无完人。再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误，是人都会犯错，总会有不足。作为班主任，我们看待学生，要坚持一分为二，用发展的眼光欣赏学生，更要善于发掘学生的闪光点，并找准时机适度予以表扬与赞美。

我班有这样一个学生，是让我和科任老师们非常头疼的一个孩子。原因是：他经常不做作业，不背书，注意力分散，上课纪律不好，行为习惯差。那次，他周末到一男同学家玩耍，并趁机伙同那男同学用菜刀撬开男生家里的柜子，拿走存放在里面的大量钱物，便从此消失了几天。查其踪迹，这几天天天泡在网吧里。当他重返校园时，我把他叫进办公室。

“你喜欢小偷小摸的人吗？”我问。

“不喜欢，因为这种人不劳而获，还会给别人带来损失，还会给家人带来不良影响。”他答。

“真不错，你本性是一个善良的孩子，懂得为别人着想。可是这次为什么做出了这种事情呢？”

“觉得好玩。所以干了这傻事。老师，我以后再也不会了。”

偷窃事情处理以后，我更关注这名学生。我处心积虑地搜寻他的优点，发现他很聪明，那次一道很难的数学题他居然做出来了，我在全班表扬了他。他的学习积极性有了！课堂上认真了，作业基本能按要求做了，思想不开小差了。

在那次义务捐款献爱心活动中，他把他平时攒的所有零花钱全捐了。我在班上大肆表扬他的那一颗爱心。这么有爱心的一个孩子一定能在我的教导下绽放出最美的花朵。于是，我将更多的班级事务分配给他，让他感觉到老师同学信任他。经过反反复复的犯错与教育，经过我精心设下的赞美，这一个曾经是有极大问题的“问题生”，逐步克服了缺点，摆脱了自卑，走向了正轨，一天比一天阳光。这朵迟迟未开的花朵终于绽放。

可见，班主任要用自己的一双慧眼，去发掘学生的闪光点，并适时给予赞美。这犹如一剂良药，它能够愈合学生因为错误而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的痼疾，矫正行为的错误，鼓励学生改过自新，点燃学生乐观向上的勇气，还能刺激学生思维的热情，引爆学生对潜在能力的肯定、对理想的追求、对成功的自信和把握。

三、平等交流，充分信任，做学生良师益友

作为班主任，要放下长者身份，以亲切和蔼的态度平等地与学生交流沟通，并且要充分信任学生，做学生的良师益友。

我常常在课余，校园里或者教室里，和他们一起聊天，聊他们关心的人和事，聊他们喜欢的歌曲和文章，聊他们在学习中的得与失，聊他们对社会的看法，聊他们对人生的感悟，和学生主动谈我自己的想法，谈自己的生活，这样消除学生对我的神秘感和距离感。在这样的交流中，我了解了学生的喜怒哀乐，所思所想，用自己的思想影响和感化了他们，给他们以及时的帮助和指导。更重要的是，在这样的交流中，我们有了彼此的了解和信任。就是因为有了这样的信任，在日常的班主任工作中，学生给了我太多的理解、支持、配合，让我常常为之感动。

总之，作为班主任，要尊重学生人格，并严格要求；要发掘学生闪光点，并适时赞美；要与学生平等交流，充分信任，做学生良师益友。这样，才能培养出优秀的班集体，才能铸造出学生的健全人格。