激活语文课堂,增强大学生口语表达能力

摘要：培养大学生良好的语言交际能力，关乎大学生的身心健康成长和社会的和谐稳定。文章针对当今大学生普遍存在的不会也不愿进行语言沟通的现状，结合自己语文教学的实践经验，提出营造宽松的课堂交流氛围、提高学生表达的自信、用丰富的课堂活动激活语文课堂等提高大学生口语表达能力、创新语文课堂的具体措施。

关键词：口语表达能力激活语文课堂

前不久，笔者对商丘职业技术学院2011、2012级的100名同学进行了问卷调查，得出大学生语言交际现状的调查结果如下：

这些大学生67.5%的同学有了难题不愿向人开口求助，58.9%的同学有了心事选择闷在心里不愿与人交流，33.8%的同学与人有了矛盾时选择了沉默而不是沟通化解，20.6%的同学存在语言和人际交流的不和谐；有27.5%的同学胆小、害羞，没有当众大胆、清楚地表达的习惯和胆量；有12.9%的同学学生从小使用方言，口语不规范，存在不同程度的表达障碍……

笔者认为，增强大学生语言表达能力，促进大学生的人际交往，是大学生健康成长的需要，是构建和谐社会的需要，更是大学语文课堂应关注的重要问题之一。语文课堂“只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”（叶澜语）语文教师应努力地将文本的语言推至学生注意的中心，引领他们触摸语言、感知语言、传达内心，才能促进大学生语言表达能力的提高。

本文就如何在语文课堂上提高大学生的口语表达能力谈谈自己的见解。

一、营造宽松的语言交际氛围，提高学生参与口语交际的积极性与主动性。

学生口语表达需要宽容和爱的土壤。教师还要用自己的爱心去影响学生、用自己的热情去感染学生、用自己渊博的学识去教育学生，营造温馨、活跃的课堂氛围。课堂上，教师应以身作则，避免使用挫伤学生表达积极性的语言。不可“一枝独秀”，要鼓励学生发表自己独特的见解，努力营造出语文课堂上每个同学都踊跃发言的“春色满园”。针对他人的发言，教师要注意引导同学们替他人着想，与人为善，学会宽容和理解。当自己的观点和认识与别人不同时，要学会沟通、辩论和交流，并试着换位思考，懂得兼容并蓄，求同存异。营造好宽松的氛围后，具体可采用以下措施进一步提高学生口语交流的积极性与主动性：

1.在组织课堂教学时，教师可把学生分为若干个团队，让学生参与团队活动，在团队中获取分工、合作、沟通、交流，取长补短的成就感。

2.引入竞争，利用团队竞赛培养为团队争光的集体责任感和荣誉感，以此为动力激励学生运用口语表达展示自己。

当今的大学教育也越来越重视团队协作意识的的培养。为了提高学习古典诗词的积极性，在古典诗词的教授过程中，我就组织了一次小型的课堂诗歌朗诵比赛。课堂上每人分好任务，逐一上台展示。团队成员为了团队的荣誉，合理地分工，积极准备，每个人都使出了看家的本领。结果大家不但在短时间内完成了任务，更重要的是大家沟通互助，从团队中汲取了温暖和力量，充分地锻炼了自己的口语表达能力。

二、用爱的火种点亮学生口语表达的自信之灯

法国著名画家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教师要胸中有爱，包容地分析、理解、审视每位同学的思想和言行，善于发现他们口语表达的闪光点。

每位同学都有自己与别人不同的思维和表达方式。但他们对于被理解、被关注和被赞赏的渴盼却是相同的。因此，教师的一句鼓励和赞赏，就犹如在他们茫茫心海上竖起了一座自信的灯塔，他们会产生一种被肯定、被认可的成就感。也只有在这种成就感的鼓舞下，学生才能够克服胆怯的心理，克服语言障碍，进而愿意表达，敢于表达，善于表达。

在语文课堂上，针对学生的发言，教师应有的第一反应就是捕捉学生发言的闪光点（不要怕，只要有心，总会有的）。哪怕是很微小的优点，我们也要真诚地肯定他，赞赏他。有时，即使是面对学生的错误，我们是不是也可以满怀喜悦地称赞：“快了，加油！你离成功越来越近了！”如果一定要批评，也一定请你给学生一剂“加了糖的良药”，既不苦口，又能治病救人，何乐而不为呢？在学生的发言离题甚远时，我们可不可以这样鼓励他：“同学在上表现很出色，相信他如果在上能够稍作调整，她的发言就会更成功！”学生面对这样的“良药”总是甘之如饴，欣然接受。在自信心的鼓舞下，下一次上课时，学生发言就更主动了，积极性就更高了。

三、丰富语文课堂，用语言搭建起师生交流的平台

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在整个的教学过程中，教师引导学生用心读，用口说，把自己的感悟和见解说出来，留下了他们探索的足迹。语文教学要致力于把教学过程转化为一个教师与学生围绕“文本”进行“对话”的过程，一个师生“互动”、“沟通”与“合作”的过程。

在课堂教学这个主阵地上，教师应创造性地引导学生把文本知识结合自己的生活实践进行“对话”。可设置课前3分钟即兴演讲，让学生把自己的见闻和感受转化成语言的形式传达出来；可选择一些优美的语段，引导学习用心感知，用语言去传情、析理，力求声情并茂；还可通过具体的听读材料，训练学生概述材料、阐述观点、自由辩论，让语文课堂真正地活起来；在学习中国古典诗词时，我们组织古典诗词的朗诵比赛，让他们在浅吟低唱中领略中国古典文化的神韵；还可以依据文本设置课堂短剧，用语言的魅力展示文本的丰富内涵……这些丰富多彩的课堂活动，旨在培养自信让学生想说、鼓励胆识让学生敢说，训练口才让学生会说。

综上所述，课堂是学生语言学习的主阵地，只有用语言激活语文课堂，对学生的口语表达能力积极引导，才能大幅地提升学生发言的积极性和主动性，切实有效地提高学生的口语表达能力，让语言的魅力在语文课堂内外大放异彩！（作者单位：商丘职业技术学院）

参考文献：

[1]公关口才艺术北京：中国古籍出版社，2000，1

[2]王宏甲。中国新教育风暴北京：北京出版社2004，8