论影响课程改革的制约因素及应对建议

摘要：课程改革是针对学校课程加以改变，促成教育目标和教育理想的实现。课程改革是教育改革的关键。要勇于对课改中的成败得失进行深刻的剖析和检讨，找出课改开展的制约因素，给出治疗良方。营造和谐融洽的人际环境、民主开放的研讨氛围。在理念创新方面鼓励百家争鸣，以理论的创新推动实践的创新。

关键词：课程改革;制约因素;应对建议

1.引言

课程是整个教育活动的中心，课程改革是教育改革的关键。随着教育课程体系的完善，更加综合、更加均衡、更加可选的课程体系也将变得越来越受欢迎。

2.影响课改的制约因素

2.1教育教学观念陈旧。

虽说课程改革在很多学校如火如荼地进行着，可是只要到真实的课堂去考察一下，人们会发现，教育观念依然陈旧。很多教师仍然沿用着传统的教学方法。教育者对课程的看法，对教学的理解，对学生的要求，还是没有能够跳出传统的藩篱，有时甚至比前人要落后得多。中国百年之中有蔡元培，有陶行之，他们不拘一格、强化创造、注重情感的教育思想，把我们这些今人抛得远远的。“不讲不放心”、“高难度大容量”、“要让学生达到既定的目标”、“记忆重于一切”、“回答问题与教师的一致才满意”等等，导致了教师似乎有讲不完的知识，而不是让学生在生活中学习，在学习中运用，在知识上大胆质疑，在动手上跃跃欲试，一个个活泼好动的学生成了书呆子。

2.2教师能力参差不齐。

实施课程改革，肯定离不开优秀的教师队伍，否则，无法进行所谓的课程改革。纵观目前教师队伍的现状，并不令人乐观。最大的问题在于师资队伍差异太大，主要表现为：观念差异、水平差异、能力差异。对课程改革，有的接受，有的拒绝，有的跃跃欲试，有的茫然失措，凭借这样的一群教师来推进课程改革，效果定不尽人意。

2.3辅助教学技术落后。

课程改革是教育改革发展的必然产物，人们的精神会随着物质条件的发展而发生根本的变化。要实施有效的课程改革，仅仅凭借简单的辅助工具是不够的。那种一支粉笔、一块黑板、一套教材的时代早已过时。新的教学理念要求教师借助现代化的工具，探索更有利于学生学习的模式、尝试能够激发学生学习兴趣、或是提升学生学习动机的行为，而在课程中体现现代教育意识，构建结构化问题，融入多媒体技术。

2.4评价体系质量不高。

教育不仅仅是政策制定者们意图的体现，还应该有社会的认可。政府评价，专家评价与社会用人单位的评价，尤其是家长的评价有着较大的距离。专家教授们高谈阔论于自己的改革理念，考试模式仍然沿用一张纸、一支笔的方式，沿用着一纸定终身的考核方法。所谓的考试改革还是传统教考试方法，缺少多次的考核评价体系，与新课改的要求差距较大。

实施课程改革是一项艰巨的事业。只有充分认识课改过程中遇到的矛盾，不断寻找化解的办法，才能使课改沿着健康的方向发展。

3.应对建议

为了减少这些制约因素的作用，推动课程改革的发展，每位教师在新课改活动中需要树立新理念，建议大家可以从多种教学活动模式中寻找灵感。

3.1用好一个舞台上演一批好戏

学校可以为授课风格不同的教师展示个人风采、脱颖而出搭建平台，开展“每周一课”的活动。让讲授相同课程的老师“同讲一节课”。这种形式促使一大批初出茅庐的新教师唱起了主角，挑起了大梁，鼓励他们不受清规戒律的束缚，勇于突破，敢于创新，大胆实践，崭露头角，显示出初生之犊的气概。积以时日，大批青年教师定能长成参天大树。这些同一节课，既可以作为观摩课，也可以作为研究课，还可以作为汇报课，处处体现新的教学理念，所展示的课程普遍体现了素质教育和专业课的有机糅合，理论课和实践课的无缝对接，现代教学手段和传统工艺的和谐统一，老师教和学生学的协调互动。由于同上一节课，所有教师高度重视，认真选题，认真准备，推动了各自的内涵建设。这种活动把课堂教学向两边延伸，课前集体备课，反复试讲，集思广益，课后认真评课，使教学研究的气氛大大加浓。

3.2探索一个模式带出了一套经验

以学分制为考核的专业，可以遵循教育规律，确立“你学，我帮你”的主题，按计划、有步骤建立互助学习体系，在理性思考下整体推进、科学运作。按照删繁就简的原则，紧缩幅度，进行了专业重组;可以拟出一系列符合现代课改的综合化课程，由教师轮番上课，在同一批学生中，十几个教师的轮流亮相，为下一步学生选教师奠定了基础。可以积极地开设选修课，审慎地引导学生选修课程，有效避免了可能出现的一轰而起，盲目跟风的混乱状态。针对学生选修以后给班级建制带来的影响，注意抓教学秩序，尤其需要注意抓大班上课的秩序。这些措施能够极大调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。

从某种意义上可以说，在深化课程改革、建立全新课程体系、推进专业建设和发展、提升教育教学服务能力、助推地方经济等方面均能起到带头作用。

3.3编撰一本教材开拓一片天地

英语教学历来是普通学校的教学难点。教师难教，学生难学的情况各校皆然。针对学生学习水平、语言环境、学习热情等实际状况，基于浅显性、生活性、实用性的原则，学校可以根据本校的实际情况、师资力量开发《英语训练活页教材》，努力体现学以致用的原则。选材可以结合专业或是突出地方特点，如：商务谈判的英语对话、信息技术课程的常见术语、导游日常用语、烹饪菜肴制作词汇等，注重生活化和趣味化。由于校本教材是从实际出发，结合了学生的专业需要，学生的认同度颇高，普遍认为比原本枯燥无味的教材强多了。如果能利用简易的道具提高学生的兴趣和对话的积极性，增强了对话的真实感，效果会事半功倍。教师们教起来容易，学生学起来轻松，有效性大大提高。

3.4树立一个理念推动一串变革

教师要树立课程改革的新理念，把“要我改”变成“我要改”。通过理念的变化，可以欣喜的看到教师们的行动也在发生变化。这不仅体现在系主任在发展论坛上的慷慨陈词，体现在众多教师在评课中所发表的心得体会，还体现在半工半读、工学结合的办学模式正在覆盖愈来愈多的专业，体现在理实一体化的实训中心，体现在越来越多的校企挂钩、联合办学，体现招生专业的定单式的定向培养模式。

新时代的职业教育需要教师们积极行动，开发符合地区特点、适应市场需求、促进学生发展的新型课程。改革已经是潮流所向、大势所趋，所有的职业教育工作者都应该积极投入其中，为创造我国职业教育的美好明天共同承担起推进新课程改革的历史使命。