迸发思维的火花彰显母语之魅力

摘 要：现代社会对人的语言表达、沟通、交流能力提出了更高的要求。在教学中如何使学生学会思考、学会说话、学会交际？如何让他们迸发思维的火花，体验语言之魅力呢？从激发兴趣、指明路子、创造机会等几个方面阐述如何提高学生口语交际能力。

关键词：激发兴趣；指明路子；创造机会

举凡看过大学生辩论赛的人，都会被大学生在比赛中犀利的言辞、缜密的思维、巧妙的应对……所折服。现代社会对人的语言表达、沟通、交流能力提出了更高的要求。《义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代社会公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。那么在教学中如何使学生学会思考、学会说话、学会交际？如何让他们迸发思维的火花，体验母语之魅力呢？我拟从加强口语交际教学方面谈几点做法。

一、激发兴趣，让学生乐说

《义务教育语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。而贴近学生生活的交际情境则能激发他们听、说的兴趣。

1.语言激趣

在口语交际训练中，教师的导入语、评价语是能否引发孩子的好奇心，并激发参与的兴趣，进行说话的重要因素。在苏教版第二册《春天来了》口语交际训练中，我是这样设计导入语的：小朋友们，我们校园里的花草树木正在悄悄地发生着变化，你们发现了吗？你们知道是谁使他们发生变化的？（春姑娘）今天，老师就和你们一起到春姑娘的身边，感受一下春姑娘的美丽和神奇，好吗？听了老师的一番话，学生说的兴趣被调动起来，个个兴趣盎然，跃跃欲试。

2.图画激趣

对于低年级学生来说，形象直观的图画，有时往往能达到“无声胜有声”的效果，让学生兴趣盎然。在教学口语交际《学会劝阻》一课时，我利用四幅图，先引导学生仔细观察画面，说说图意，然后根据每幅图的具体情况，针对不同的劝说对象小组讨论确定劝说方式，想象劝说内容，然后分组进行练说。

二、指明路子，让学生会说

学生想说、乐说的积极性被调动起来的时候，难免会有“乱说”“胡说”的现象发生。这时，教者要指给学生路子，教给学生方法，让他们会说。在《春天来了》的口语交际训练中，我要求学生先仔细观察图画，按由远到近、自上而下的顺序，说说远处有什么景物，近处有什么景物，一次只选一个景物说，一步一步练说，降低了说话的难度，同时在口语表达实践中锻炼了学生思维的条理性，提高了学生言之有序的自觉性。

三、创造机会，让学生多说

1.在日常生活中寻找机会

生活就是一本教科书，对学生进行口语交际的训练不一定都在语文课上进行。平时的学习、生活中也有很多训练说话、提高说话能力的好机会。如，我在带学生去桃园春游的时候，刚出发时，我问学生：“你们现在的心情怎样？”（我非常高兴；我非常兴奋；我非常……）途中，我又问：“我们向远处望去，田野里有哪些景物？”（粉红色的桃花、绿油油的麦子……）到了目的地，我又说：“大家现在来认真观察这些花草树木，看看它们什么样子、什么颜色……”回来后，让学生说说自己所见、所闻、所感。一幅幅美丽生动的春天画面便展现在眼前。这样在不知不觉中对学生进行了说话训练，提高了学生的语言表达能力。

2.在阅读教学中巧用机会

为了将口语交际训练落到实处，教学中应将阅读和说话紧密结合起来，由阅读到说话，以说话促阅读，形成一个相互促进、提升的良性循环。在小学语文教材的很多课文中，都蕴藏着丰富的对学生实施口语交际训练的资源。教学中，只要我们能够把握时机、巧用教材，鼓励和指导学生多说，就一定能使学生的口语交际能力得到培养。如，在教学苏教版第六册《水上w机》一文时，精读课文后，在学生了解了各种水上飞机的作用后，我适时地提问：“对小海鸥来说，今天的旅行，最大的收获是什么？小海鸥如果遇到同伴会怎么说？现在你们就是一群在海上旅行刚回来的小海鸥，你有什么话对同伴说呢？”这里安排说话训练恰到好处。因为“说”有基础，学生在初步习得了课文的语言后，根据课文主要内容练习说话，便水到渠成了。又如，在教学苏教版第六册《庐山的云雾》一文第三自然段时，在让学生在读中体会庐山云雾瞬息万变的特点之后，我说：“作者展开丰富的想象，运用了打比方的方法把庐山云雾瞬息万变的特点写得具体、形象。不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？”（生：表示云雾还会变化出各种各样的形状。）我适时提问：“请你们想想看，还会变出哪些样子？”（学生立刻插上想象的翅膀，积极踊跃发言，语言丰富多彩。）在教学中，我以课文为本，抓住细微之处，引导学生进行合理想象，激活思维，发展了语言，提高了他们的说话能力。

总之，小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师要抓住口语交际的训练要领，有目的、有步骤地指导学生进行口语交际训练，让每个学生无拘无束地进行口语交流，扎扎实实地提高口语交际能力。