幼儿美术兴趣的培养

【摘要】兴趣是学习的内在动力，幼儿的美术活动是一种有着多种功能、多种作用的特殊的教育手段，是一种审美活动，使幼儿感受和理解真、善、美，引起情感律动，给幼儿以美的享受，从而陶冶其情操。古人也认为绘画具有“成教化、助人伦”之功能对幼儿开展美术教育，首先要培养幼儿对美术的兴趣。因为兴趣能把幼儿的认识和行动统一起来，

【关键词】幼儿美术兴趣培养

幼儿期的孩子喜欢涂涂画画，对美术有一种天然的嗜好。教育改革的今天，我们的美术教育的模式，也要注重改变过去幼儿围着教师指挥棒转的习惯。注重教学中教与学的角度，不能再用灌输，依葫芦画样的方法，机械的进行技能训练。有人说过：没上过美术课的孩子还能画出有想象的画，上个美术课的孩子再画出的画就机械生硬了。是啊！记得刚从托儿班来的小朋友，听说画画，就哭，特别怕，他说他不爱画不爱那彩色的笔！一了解才知，孩子画的不好被老师笑了从此一说画就怕。看老师的教法直或不的言行伤害了孩子，也许一个天才就这样没了，不经意的直接影响着孩子的天赋的诞生。因此，在教育教学中转变观念改变教法是我们任务。教师的方法和态度来影响孩子的兴趣诞生和发展。扼杀了孩子们对美术天然的嗜好。美术教学中我清楚的认识到，兴趣是学习活动的内在动力，而对美术活动的兴趣往往是从欣赏美术作品开始的，通过美术欣赏，可以开阔眼界，培养对形式美的感受力，也可以使我们获得精神享受，赏心悦目。在对大量优秀的美术作品的欣赏过程中，我们的审美鉴别能力也会不断提高，对美术的兴趣也会潜移默化地形成。

幼儿教育《纲要》中明确指出：“幼儿艺术活动中应在于激发幼儿的感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”培养幼儿的审美素质，丰富他们的审美经验，使之形成浓厚的兴趣，是幼儿园素质教育的重要任务之一。那么，如何培养幼儿的美术兴趣呢？

1.涂鸦――捕捉美的兴趣

在小班时，由于孩子动作协调性不够，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。此阶段幼儿难画出具体形象，但能用涂鸦表达一些意念，一面画一面喃喃自语。每天我发给孩子彩色笔和纸张，让孩子尽情的画，边画我会边在一旁鼓励，引导，如那加上点圆，和那加上什么色会更美，孩子涂时注意她们的握笔。一边画一边让孩子们互相欣赏每个孩子的作品在欣赏中学会各种线的画法，学会了色的美丽。每天的涂鸦课中学会正确的握笔，在快乐的涂鸦中感受色的不同线，线段，圈等的想象画。这一阶段教师特别注意要赏识每个孩子，欣赏他们的优点，也欣赏他们的缺点。也教孩子欣赏“美”。让孩子们在欣赏，夸奖中体会“成功”，体会一种精神上的满足及孩子自我的肯定，从而让每个孩子产生愉悦感，让孩子有了不断想画，乐画。总之保护好孩子天然的嗜好的同时，注重培养孩子热爱美术的兴趣的原动力。

2.在良好的环境中学习初步的写生

在孩子学美术中通过涂鸦，保护激发孩子们原有的想象力后，教会孩子一些初步的画画技能，是我的又一目标。在小班的第二学期我计划教孩子最初的写生。写生最佳答应是“对景描画”了。看到写生二字请别笑，也别小看孩子们。在孩子们涂鸦练习后把孩子们的眼睛与自然结合起来，引导孩子注意身边的物。是我培养兴趣的第二步。如：我结合语言课，“大树妈妈，的孩子们”，在认识不同树后，请孩子们帮助树妈妈找树宝宝，结合幼儿园内的不同的大小树，让孩子在不同的树下在自然中用自己的小眼睛，小手画出不同形状的小树宝宝。当孩子不知怎样画下树时，我会引到让能力强的孩子发现树干象什么，应怎样画，树冠象什么应怎样画，一切让孩子们自己发现，自己解答。如此类推引导孩子们学会了，表现不同的小草，不同的小花，不同的小动物，不同的山，不同的蓝天等。在整个活动中通过孩子们在玩中学，学中玩，漫漫的孩子们能把看到的，用的稚嫩小手，稚趣地表现出来了小眼睛里看到的物，初步学会“对景描画”，这样孩子们的美术兴趣，在涂鸦后又有了新的目标。孩子们的兴趣又在新的目标中添了新的原动力。

3.在教学活动中，培养幼儿发现美的兴趣

幼儿在教学活动中，选材一定要贴近幼儿的生活，生动有趣，幼儿对其感兴趣的。根据自己的经验所得，幼儿简笔绘画、编儿歌，这种形式的操作性、趣味性比较强。幼儿边念儿歌边画画，不仅提高幼儿的绘画能力，对幼儿的语言表达能力也有一定的作用。如：我在教幼儿画老鼠时，示范编的儿歌是“远看一座圆顶山，坡上两座蘑菇圆，青草长在山脚下，山后小溪绕山前”；还有画牛的儿歌是：“一张方桌子，一个大面包，两片树叶两边挂，两只月牙对着瞧，桌子上面两苹果，面包上面割一刀”等。这种语言与绘画相结合的活动，使幼儿处在愉快、轻松的学习环境中，收到了较好的效果，在评价作品时要多鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，把作品张贴到墙上去，激发他们对美术绘画的兴趣。

还有在“蚂蚁王国”的主题教育中让孩子了解故事后，欣赏教科书里，小蚂蚁的可爱，欣赏美丽的画面后让孩子们进行临摹学习，自己选。这样结合教学进行临摹画的学习孩子们特别喜欢，在喜欢中孩子们的兴趣又得进一步的升华。

4.引导孩子表现创造美

每个幼儿都有想象创造的潜力，想象创造性地学习不是，你想怎么画就怎么画”、“大胆地去画”、“要画得和别人不一样”等空洞的鼓励。我鼓励幼儿创新，使孩子现有作品不同与自己以前的创作不一样，让孩子不满足与自己已经掌握的方法；其次，要把“不一样”具体、明确化，如：小变大、低变高、红变绿等，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。

加登纳曾说过：“差不多每一个孩子到4―7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极赋予创造性的，对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。”到了中班，我教他们初步按着各部分大小的最明显的相互关系画画。他们的美术创造有两个方面：一方面是运用已有的技能创造性地表达自己的认识与情感。如我给孩子一个方形，让孩子想象创造画，孩子们创造出美丽的不同的小手帕，小桌子。我给孩子一棵树，让孩子想象创造，俸应东小朋友创造出了有六个层次的“我美丽的家乡”画。引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图像，表达自己的认识，是想象创造性美活动的重要特征。我画一杆国旗，中班小朋友画出了，国旗，捐款…….，“中国加油”的画。通过对生活环境的观察描绘，提醒幼儿注意比较物体的相对大小，帮助他们较为正确地表现物体之间的比例关系。幼儿每前进一步，即是上一步的发展，又是下一步的准备。作为教师，应善于分析、了解幼儿产生哪些问题？应该如何引导幼儿自己解决这些问题？幼儿发现这些问题是由自己去探索、发现，找到答案时，他们就会在成功的喜悦中对自己充满信心，并有更大的勇气去迎接新的挑战。

运用多种方法，重视创造性思维的培养。幼儿的美术想象与创造，是一个极为个别化的活动，每个幼儿都有自己的构思与表现，不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有些什么独特的表现。所以，教师不应以画得好或坏，来评价幼儿的作品。应该说每幅作品都有自己的特点。所以我们教师应及时介绍个别幼儿的创作思路和独特表现。每一次活动以后，我都张贴幼儿作品，引导大家共同欣赏，请幼儿自己说说哪一幅作品你觉得有创意，可以学习、借鉴，并引导幼儿在一些不起眼的作品中发现其中的优点，鼓励大家相互学习，相反，仅仅对个别幼儿进行个别指导、提示，对一个班级来说并没有强烈的感染力，即使再及时、准确、有感染力，也并非是最有效的方法。同时，在创作过程中，要创设一个宽松自由的氛围，绝对安静的气氛会形成一种沉闷的环境，不利于活跃创造。因此，恰当的指导方式最具有决定因素的就是教育的即时情景和儿童的需要，因为对幼儿影响最大的是学习的过程而并非是完成作品。

5.在创造美的活动中埋下美的种子

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”情感虽然是无形的、捉摸不定的，但它却无处不在。一个有着深刻而热烈感情的人，对祖国、人民、亲人会有发自内心的爱。这种爱会成为他积极投入生活的强大动力；他会热爱学习，热爱事业，热爱大自然；他会自觉抑制消极情感，而时时抱有积极乐观的人生态度。幼儿期正是个人情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一。随着幼儿交往范围不断扩大，情感体验日趋丰富和复杂；情感自我调节能力不断提高；道德感、理智感、美感开始逐步发展，各种基本情感体验的分化逐渐趋向于越精细化。在这个年龄阶段，幼儿越是有机会接触各种艺术作品、参加各种艺术活动，他们的情感就越有可能变得丰富，他们会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神，憎恨丑恶、追求真善美。例如：2008迎奥运以来的主题画中，通过电视，故事，画画，孩子们爱上了福娃，知道了，北京欢迎你与福娃的关系，知道了北京，和平，乐此不疲的画五个小福娃。5・12汶川地震后，通过每天看地震，画地震，了解地震，我慑下了地震那些震撼人心的镜头，让孩子欣赏，画画，在画中中国少儿美术联盟领悟了一些什么是家，大家，小家，团结，众志成城等词。在幼小的心里，埋下美的“种子”

美术兴趣培养是载体，全面健全的人格教育是目的，两者是相辅相成的统一体。身教胜于言教，作为教师，我们要用现代化的教育思想武装头脑，更新观念；用爱心做种子，播撒到每一个孩子的心田，使小苗茁壮成长；用教师的人格魅力去塑造孩子的灵魂，培养出德才兼备的栋梁。