碎片化学习在中职语文学习中的应用

摘 要：在信息技术迅猛发展的今天，人们对知识的获取不再局限于某地、某时，而是更多地通过手机、平板电脑等便携式移动设备获取更多的资源。对于教育教学，碎片化学习已经成为了与系统化学习并行的学习方式。本文归纳了碎片化学习的特征、优势和缺陷，在此基础上，分析了中职语文碎片化学习的平台类型、学习内容以及组成模块，最后提出了在中职语文学习中应用碎片化学习遇到的问题以及解决的策略。

关键词：碎片化学习 中职语文学习 网络

随着信息化技术、网络技术的飞速发展，以及智能手机、平板电脑等设备的普及，“碎片化”的学习方式逐渐成为一种新型的获取知识的手段，人们可以在任何时间、地点、状态下获取资源。在中职语文学习中运用碎片化的学习方式，可以让学生把课堂上习得的知识与课外获取的知识相连接，也可以让学习从课堂延伸到课外，更好地实现教学目标。

一、碎片化学习在中职语文学习中的特征和优势

（一）学习时间灵活，学习空间可以无缝对接

由于学习媒体的多样性，网络覆盖率扩大，学习不再仅仅局限于系统化、整体化的正式学习。面对庞大的语文知识体系，学生可以通过零散的时间，利用便捷的移动设备、以及覆盖面强大的网络进行随时随地的自主学习和按需学习。学生对于语文的学习不再是一个“有头有尾”的过程，而是一种“无尾”的无限延续的过程。学习从课堂延伸到了课外，实现了学习空间的无缝对接。

（二）学习资源利用率以及知识吸收率提高

碎片化学习活动可以把学习内容分解，把学习资源微型化，使得学生的学习效率变高，学习资源的利用率提高。再者，学习资源的多样化，使得学生对学习资源的可选择性增加，使得原本对学习有抵触情绪的中职生学习兴趣大大提高，知识吸收率也大大提高。

二、碎片化学习在中职语文学习中的缺陷

（一）不利于建构学生整体化、复杂化的知识体系

由于碎片化学习把学习内容碎片化、分散化，学生的学习时间、空间具有随机性和不稳定性，直接影响了学生对整体性的语文知识结构的构建。在零散的知识点以及众多学习资源面前，如果没有适当的引导和提示，以中职生的学习能力，较难把零散的语文知识整合成一个完整的语文知识系统。

（二）不利于学生系统的逻辑思维扩散与学习的迁移

中职语文教学不同于普通语文教学，它承载着语文知识、语文在职业岗位中的应用能力以及职业态度的教授任务。学生在碎片化学习中获得的知识碎片，打乱了学生完整、系统的逻辑思维，语文知识、语文应用能力以及职业态度之间的逻辑联系难以接驳，使学生陷入了学习迁移的困境。

三、中职语文教学中碎片化学习平台类型

（一）线上平台与线下平台

线上平台可依靠微信、微博、微课等“微”平台进行碎片化学习。语文知识以文本消息、动画、视频的格式把学习资源通过网络推送给学生，学生也可以通过网络在众多学习资源中进行选择性下载。同时结合无网络状态下，即线下状态下手机、平板电脑中的摄像功能。学生可以把在课堂上学习的语文知识，如词语的运用、应用文的使用、语文实践活动的实施等，在特定的情境下将线下状态的功能运用起来，录制视频，共同对学习成效进行交流和互换学习。

（二）个人平台与群体平台

个人平台即学生通过个人的学习需求以及学习夙愿，通过单一的人机交互实施碎片化学习活动，学生可以根据自己的知识结构、学习能力、知识水平选择学习资源，因此个人平台具有更大的灵活性和个性。当然，在面对庞杂的语文知识的时候，群体平台则通过“群”、交流社区等多人的协作学习形式对碎片化知识进行分享和交换，以此达到资源多元化的效果。学生也可以通过群体平台，对个人现有的掌握的知识进行补充，扩充完备碎片化知识。

四、中职语文教学中碎片化学习的内容模块

（一）学习内容模块的组成

1.语文知识模块

教师在选择语文知识学习内容上，应注意选择切合中职生能力水平和认知结构的内容，同时注意要改变呆板的文字形式，采取文本、音乐、视频等多种形式对语文知识进行全新的诠释。此外，针对中职生语文文言文知识不扎实、喜欢阅读网络小说的特点，教师在学习内容上还应注意文白结合，雅俗并行的选择原则。

2.语文应用技能模块

在语文应用技能模块，教师应选择与学生职业相符的内容，更多的把课堂的知识点转化成微课、动画的形式，供学生在课堂外下载学习，注重学生在对应的职业岗位上语文知识应用的范围和种类，采用模拟情景或者特设情景的形式，使该模块内容更具实用性。

（二）学习内容模块的构建

第一，以核心知识为辐射点，碎片化学习内容模块与核心知识点形成层级结构。由于碎片化学习具有学习内容微小、时空和知识点零散的特性，这使得学生在学习的过程中无法较快较好的形成系统、完整的语文知识体系。这就要求在进行语文知识碎片化学习的过程中，各内容模块在相互独立的同时，也有一定的关联。在选取内容时，要先设立核心知识组块，并以此为辐射点，抓住碎片化学习内容与核心知识组块之间的联系，使碎片化学习内容始终围绕核心知识，根据难易层级，逐层扩散，把看似凌乱、分散的知识合理、有效地组合起来，以便学生从庞杂的知识中理清知识脉络，形成知识体系的框架。否则，学生在获取知识资源后，散乱的知识在学生头脑中无法形成系统的框架。换言之，碎片化学习内容模块的构建，首先要有化整为零以及化零为整的总体框架搭建指引，即既把整体化的知识打碎，方便学生的摄取，又善于把零散的知识点与核心知识点关联，做到“形散而神不散”。

第二，以解决问题为出发点，同时考虑到学生个体需求，学习目标的设立要明确。碎片化学习地点、时间随时在变化，加之学生对知识需求的不同，教师把庞大的学习资源进行搭建不是件容易的事情。如何让多样化、复杂化的学生个体能够更准确、更高效地进行学习，是碎片化学习的难点。在保证学习资源丰富性的同时，保证资源的有效性是关键。这就要求在构建每个模块的学习内容时，设立好“标靶”，以学生的问题为出发点，以学生的兴趣点为取向，有目的性的选取学习资源进行投放，才能使学生在进行碎片化学习过程中不至于乱了方向。

第三，要有行之有效的学习效果评价方式。在构建学习内容模块的同时，行之有效的学习效果评价方式是检测内容模块是否构建成功的保障。与传统的教学考核方式不同，碎片化学习在时间、空间上的不确定性以及个体的差异性的特点，给碎片化学习的效果评价增加了难度。传统的语文教学考核方式多以学生考勤、作业情况、卷面分数、课堂学习态度和纪律作为参考点，对于学生课外学习和运用语文知识情况无从考核。碎片化学习由于依托了现代的多媒体技术、网络、移动设备，其考核方式应该更为综合和多样化。除了传统的考核方式外，还可以采取即时在线测评、语文实践活动情况（如校园演讲、辩论赛、社团活动等的视频）、微平台的文章短帖等方式，对学生学习效果进行评价。

五、如何提高碎片化学习的效率

（一）提高学生学习兴趣

1.提供多样化的学习资源

在传统的语文教学中，满堂灌的教学方式以及让学生觉得乏味的文本解读已经使学生对语文学习失去了兴趣。再加上原本中职学生的语文基础比较差，成绩上的挫败感使得学生学习语文的兴趣大大减弱。那么教师在设计语文教学学习资源的时候，多样性的学习资源就显得至关重要。打破原本单一的载体，通过图片、视频、动画、游戏的交叉运用，增加学习内容的趣味性，从而加大对学生的吸引力，提高学生的学习兴趣。如对课文某个知识点的文本解读中穿插图片、视频、动画，在进行知识点测试时，采用逐级通关游戏的方式刺激学生学习兴趣，增强学生的学习动力。

2.设计便捷的学习系统

为了便于学生在不连续的时间和不同的环境下更加有效快捷的进行学习，繁琐的操作和操控系统会引起学生的反感。因此，界面清晰易懂、标题醒目、文本内容短、输入内容少的操作系统更受到学生的欢迎，更能够激发学生的学习兴趣。

（二）有效控制学生注意力

1.提高学生自我管理能力

对高中生而言，学生对知识的注意时间普遍不长，碎片化学习在弥补了这一缺憾的同时，也带来了新的问题：那就是中职学生对手机等移动设备的依赖程度远比想象中的大，中职学生的自我管理能力较差等使得碎片化学习的掌控难度加大。因此，教师在对学生学习态度上的引导、学生平时学习习惯的养成以及自我约束能力的提升等可以有效的帮助学生避免学习“失控”现象的出现。

2.教师引导和管理

在碎片化学习的过程中，单一的依靠学生进行自我管理是远远不够的。教师的引导和管理作为辅助手段，可以帮助学生克服学习中出现的“失控”行为。利用中职学生封闭式管理的条件，教师可以通过限时的网络掌控学生在线的时间，同时通过下达生动有趣的学习任务、及时的在线交流，引导学生的学习方向，监督学生的学习情况，有效的控制学生的注意力。

（三）多渠道获取资源，做好资源库的更新管理工作

碎片化的学习方式，要求资源的多样性和丰富性。学习资源的获得，除了依靠教师个人的设计以及通过互联网获取的信息外，还应该依靠集体的智慧。教师可通过备课组、其他教师的协作，构建一个开放、多元、共享的资源库。同时，教师应做好资源库的内容更新工作。通过学生学习资源过程中的反馈，了解学生的学习需求，教师应及时补充新的学习资源，删除不合时宜的学习内容。在进行量的建设后，通过借助更为高端、技术力量更为雄厚的资源库建设商家，逐步提升学习资源质的建设。

（四）合理设计碎片化学习的环节

由于语文囊括的知识点多，涉及的范围广，所以在教师、学生实施碎片化学习前，教师首先要进行学习需要的分析，其中包括学生的分析和学习目标的分析。在此基础上，做好各个环节的设计，包括情境的设置、内容的选择、载体以及策略的运用、学习结果评价。在各环节实施的过程中，又可以通过学习评价环节不断地修改前面几个环节的设计，达到良性循环的目的。

（五）提升教师的能力和水平

碎片化学习中学习资源的碎片化、多样性、丰富性，对教师提出了新的要求。语文教师不单单只是一个教书匠，还应该是一个信息化技术能手、一个集百家学识于一体的“杂家”。要做到这一点，学校要给予一定的重视。通过校内引进专家培训以及外出学习相结合的方式，学校要加大教师的培训力度，同时加强教师实践动手能力，只有在实践中不断地磨砺和改进，教师的能力才能更快的提升。教师的能力和水平提高后，才能进一步分拣和整合出适合碎片化学习的知识点以及更有吸引力的学习资源。

（六）减轻学生的费用负担

现下，中职学生进行碎片化学习的介质多为智能手机，大部分的内容资源获取都依赖于网络。在学生下载学习资源的时候，资费问题往往是学生的一大顾虑。因此，建设数字化的校园网络，在校园内为学生提供强大的免费网络支持，是解决学生后顾之忧的途径。

在网络、信息技术不断发展的今天，语文的学习和教育教学面临着新一轮变革和创新。学习已经不单单发生在课堂上，还延伸到了课堂之外，甚至也不单单发生在学生时代，而是贯穿人的终生。碎片化学习的形式，推动了教育教学的快速发展，为语文的学习和教学打开了一片更为广阔的天地。

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（颜姿 广西贺州 桂东卫生学校 542899）