注重习作和练笔的目标性

小学语文课堂小练笔，作为习作教学的有效补充，在提高学生的写作和语言运用能力方面，有着极其重要的作用。做《小学语文课堂小练笔有效性的探索和研究》这一课题，已有一年多了，现将研究心得梳理如下：

一、练笔内容丰富多样，重在激感

1.重视练笔内容的选择和设计

我在执教苏教版小学语文五年级下册《水》这一课时，我设计了这样的练笔：“在水的滑动中，我仿佛 ”，

根据细节描写，采用拟人和夸张的修辞方法，仿写句子。学生们有的写出了：我仿佛听见皮肤在唱歌，我仿佛看见细胞在跳舞等。学生写的句子让我感到惊喜。

课后我又设计了这样的练笔：

《水精灵旅行记》：大家好，我是水精灵，我正在环球旅行。一天，我来到一个缺水的小村子里，我看见 ，我听见 ，所以我特别想对 说： 。在拓展应用环节，我设计学生先边听音乐《最后一滴水》，边欣赏各地缺水图片，然后以“只剩最后一滴水”为话题，写出自己的感受。学生们有的写我听见地球在哭，有的写我看见大地在荒芜，有的写我感觉大地母亲的精神在崩溃等，这样的话语，让我感觉很欣慰。

在这样的练笔活动中，学生的积极性充分调动，写作能力也在悄悄地提高。

2.重视练笔内容与思想教育的契合

在设计练笔内容时，我很注意练笔和思想教育的契合。一次，班级内有个男同学当众向一个女同学说“我喜欢你”，把女孩子吓哭了，我也感觉很惊讶，没想到五年级的孩子，已经早熟到了这种程度。所以，我赶紧在教室内开了一个紧急班会，向同学们说明：第一，有这种情感是正常的，说明你们已经开始步入青春期，但是不应急于说出，而应该在心里暗自努力，变得更优秀，才能让自己受人喜欢。在我讲的时候，我看到很多同学脸红了，有的还低下了头，我敏锐地感觉到，孩子们心中有故事的已经不少了，所以，我随即布置晚上每人写一篇日记，把自己的感受真实的写下来。第二天，我在了解情况时，发现班内有40多人写了日记，有20多人的日记，写了好几页。这样的练笔内容设计，既激发了情感，又注重了与思想教育的契合。可谓是一箭双雕。

二、练笔活动坚持不懈，意在丰富积累

1.巧妇难为无米之炊

平时，教师多倾向于语言运用方法和文章结构的指导，而学生却经常因语言贫乏而发愁。如果学生没有足够的语言积累，再多的方法，写出的文章也是空洞的。所以，要想真正提高学生的语言运用能力，必须加强积累。

2.练笔重在坚持不懈

其实，写作更多的是一种感觉。如果学生们多读书，多练笔，那么就会在写作时文思泉涌，所以，练笔重在积累，应该坚持不懈。

三、练笔时机灵活掌握，实为习作补充

1.练笔是习作教学的有效补充

小学语文课本中，习作练习的次数是有限的，一般一学期七至八次。这样的习作次数，很难满足青少年在成长过程中的语言表达需要，所以，练笔活动作为习作教学的有效补充，必须常抓不懈。

2.练笔时机应灵活掌握

在阅读教学或者语文学习生活中，练笔的时机应该灵活掌握。可以在阅读教学的拓展运用环节，仿写课文片段，或表达自己的情感；可以在阅读课后，小组合作，续写课文或发挥想象改写课文，如《水精灵旅行记》；可以编写课本剧，如《九色鹿》，《三顾茅庐》等；可以在参观访问某个景点后，写随感，如学生们在参观访问东昌府区民俗文化生态园后，写出的《走进民俗文化园，感受传统农家乐》。总之，练笔时机灵活掌握，在学生有了一定的情感积淀后，有感而发，才能在写作时，言之有物。

四、写作能力不断提高，加强生活应用

1.练笔提高写作能力

经过一年多的课题实验，几个实验班学生的习作水平大幅提高，有多篇文章在“我爱美丽开发区”征文活动中获奖或者在报刊上发表。

2.练笔与习作的有效链接，应加强生活应用

孩子们的写作能力在不断提高的同时，我也在思考怎样让孩子们的练笔和习作常态化、自觉化。在征求了学生们的意见以后，我们决定创办班级刊物《在路上》。这本刊物完全是学生自编、自创，自己组织，自己设计的。看到孩子们办出的还略显稚嫩的班级刊物，我欣慰的笑了。我知道，孩子们已经把写作当成了自己表达情感的需要，这就是练笔和习作的目标所在。

一年的课题实验研究，有尝试，有收获。习作和练笔的有效链接，提高了学生练笔的积极性和主动性，而班级刊物的一期期创办，更是学生把在练笔和写作中锻炼出的能力，运用于生活的体现。这样的课题研究，才是应用于生活的研究，才是把研究成果反过来指导生活和学习的研究。