让学生拥有“点石成金”的本领

陶行知先生有一次给育才学校的学生讲了这么个故事：说一个道士能点石成金，有一次点金之后让徒弟每人挑选一块去花，徒弟们都想挑大的，于是挑个不停，只有一个徒弟不挑金子，而是盯着道士的手指看，道士问他为什么不挑金子，他说金子虽然好，一花就没有了，我相中了师傅你点金的手指头。从这个故事，先生语重心长地告诉学生：“我们求学必须要学会寻找知识的途径和方法，也就是拥有‘点石成金的手指’。这样，你们自己就可以一辈子毫无止境地去探求知识，就能超过老师，我们的国家就能一代更比一代强。”

这个故事虽然很简短，却对教育者的功力提出了很高的要求，作为教师，从教生涯里你是否想过，每日呕心沥血，为什么有的孩子干学不开窍？为什么有些孩子刚学的知识一变化就不懂了？为什么有些孩子书本知识虽然背得牢，却不懂得变通？如何使他们在学习和实践中能触类旁通，举一反三？知识是学了来用的，而不是学了来背的，教育是门人学，理当以人为本，我们在探索教育的道路上，应该勤于思考，为学生指出学习的方法、道路和途径，让他们能够拥有“点石成金的手指。”

一、用热情感染学生，激发学生思维的活跃性

教师要热爱自己的工作，热爱自己的学生，有一份执着和热情，工作就好进行多了。情绪具有传染性，教师和学生在课堂中进行精神互动，将知识注入丰富的情感，学生一定会感受得到，这样在课堂中他才能随着你的情绪而动，知识就这样活生生地走进他的心里去了。他吸收了知识，就会收获成就感，不知不觉中就会经常回想起和老师在一起的时刻，与自己别的认知结合在一起，思维就会越来越活跃。

以语文课为例，课堂中，你学生认识了一个“大”字，你还要告诉学生，这个“大”字，怎么理解它。为了调动学生识字的兴趣，教师还要用饱满的语调，肯定的眼神鼓励一个又一个孩子的回答、想象和对比，当整个课堂的兴趣都被调动起来了，学生也认识和理解了“大”字，也会更加期盼着上你的下一堂课，听你讲下一个字。这样，在情感的带动下知识的种子就播在心灵的土壤里了。

二、钻研探索儿童心理，让知识衍生知识

掌握知识，不是仅仅为了掌握，还为了运用。其实，让学生自己去开发自己，远比外来的力量效果好得多。内因决定外因，这是巅扑不破的真理。一个成功的教师，要深谙儿童的心理，利用儿童的好奇心，把他们引入高雅的知识殿堂，教给他们最适合他们探索未知的思考方式，让他们拥有点石成金的手指。

以信息课为例，教师教会了学生使用搜索引擎中使用关键字搜索的方法，就提示学生，用我们新学的知识，把另一学科的相关知识搜索出来，这样，牛刀小试的学生会纷纷获得一种成就感：利用网络工具，把思维的触角延伸到很远的范围。鼓励学生有想法，鼓励学生用自己的方式去获取知识，远比你硬塞给他要好得多。

三、教学生手脑并用，拥有思考和创造

皮亚杰说过：“智慧自动作发端，活动是连接主题的桥梁。”课堂上总有那么几个特殊的学生，它也许特殊到被一个教师接受不了的程度，上课不听讲，专门搞破坏，好好的东西一到他们手里就变成了废品，每天不折腾出几个事来都是意外；而恰恰这样的孩子将来也许就是一个具有创造力的人，在自控能力比较弱的小学时代，也许他表现得不尽如意，但如果我们能够引导他们用正确的思考方式来动手，那么他们动手的方式也许就会变得极具魅力。

四、丰富的课外生活，塑造健全的人格

学生是不同的个体，不同的基因使他们具有不同的禀赋，如果仅仅靠学校的书本知识，是不能满足他们健康成长需要的。学校应该建立各种兴趣小组，并扎实开展起来，让学生的情感不断地渗透在学校的各种活动和实践中，得到方方面面的体验和感受，并良性作用于自己的兴趣爱好，有助于塑造他们丰沛健康的人格萌芽，成为血肉丰满，感情丰富的“人”，小学教育才算完成了自己的任务。

如今的独生子女，少了太多的情感体验，得到太多的关爱宠护，形成了太多的问题性格，小树参天，需要不断扶正修直，指能点金，一个良好的教育氛围至关重要。