把握小学生心理动态, 促进小学生健康成长

摘 要： 小学生是跨世纪的新一代。当前，小学生的身心发展正处于关键时期，他们在小学阶段形成的情感爱好、价值观念、人生态度影响着他们的思维方式、思辨能力和思想素质，他们在读书启蒙时期的身心发展、成长进步的状况将决定着他们将来的职业选择和人生走向。因此，教师要贯彻落实新课程改革方针，创新教学模式、优化教学方法，营造学生喜闻乐见的教学氛围，培养出适应时代进步、社会需求的新型人才，全力推进素质教育向纵深发展。

关键词： 小学生心理 研究剖析 身心健康 全面发展

小学时期是人生的起步阶段，小学生生性活泼，模仿力强，教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的榜样。作为一名新时期的教育工作者，我们要把握小学生的心理动态，俯下身子看孩子，与他们进行对话、沟通、交流，了解掌握小学生的心理特征、生理特点、情感爱好、认知能力，把握他们的发展规律、心理动态，创设符合小学生身心发展特点的情境，让他们积极参与文化学习、文体活动，使他们在“德、智、体、美、劳”等诸方面全面发展，健康发展，成长进步。

一、把握心态，号准脉搏，掌握小学生的情感爱好特征

随着时代的发展，社会的进步，小学生的心理动态、身心发展越来越得到学校、老师、家长的重视，学校教育已成为学生心理健康教育的主阵地、主战场。对小学生进行有效的心理引导，一方面需要专业的心理辅导员进行心理健康辅导。另一方面需要各科老师结合本学科特点，对学生进行心理健康教育，促进小学生健康成长，使学生的身心、人格都得到发展，为适应社会需要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在新课程改革的大背景下，教师要转变教学理念、创新教学策略、优化教学方法，要俯下身子看孩子，与学生进行对话交流，了解、掌握学生的兴趣爱好、感知能力、学习基础，以亲切的面孔、平等的对话、商量的口吻与学生沟通交流，拉近师生之间的情感距离，认真倾听学生的意见、建议，感知学生的内心世界，用真心去关爱、呵护每一位学生，用真情去理解、感化每一位学生，让学生的心灵得到寄托，情感得到释放，精神得到鼓舞。当学生需要关心、帮助时，老师要及时伸出援助之手，使学生幼小的心灵得到慰藉，让学生坚信自己一定能行，逐步培养学生良好的心理品质，积极主动地投身到学习生活之中，就能释放自身的潜力，尽情地表达自身的思想感情，真诚地表露出自己的困惑疑难。让学生在“亲师信道”的情境中，自主学习、主动探究、深入思考，不断提高自身的思维层次、思辨能力和思想素质。

二、创设情境，造浓氛围，促进小学生的身心健康发展

学校的校风、班风、教风、学风建设，是促进学生的生理、心理、智力、能力等综合发展的基础，良好的校风校貌是促进学生心理健康发展的关键。校园环境建设是实施小学生心理健康教育的基础，是满足小学生身心发展的需要。实践证明，一流教育要有一流主环境建设，学校的环境要尽量地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。学校建筑物与绿化环境相映衬，使校园充满绿色和生机，成为学生修身养性的环境。教室是小学生主要的活动空间，教师要把教学布置得温馨舒适、具有文化气息。布置的内容随着教育目标、季节变化而变化，唤起小学生对生活的热爱，陶冶小学生的思想情操，充实小学生的业余生活，激发小学生的求知欲望，培养小学生的探究精神与生活情趣。教师要通过组织开展各种艺术、文化、体育、科技等活动，激发学生学习兴趣，催生学生学习情感，促进学生身心发展，达到“陶冶情操、美化生活、融洽关系”的目的，促进教学目标的实现。教学实践中，学校要引导学生走进生活实际，在实践中检验所学的知识，获得情感体验，促进身心发展。教学中，教师要定期与家长进行沟通、交流，向家长传授孩子身心发展的常识，让家长意识到培养学生良好心理素质离不开“和睦、文明、愉快”的家庭环境。学生从小能生活在温暖温馨的家庭环境中，得到父母、长辈的关爱，感受到来自家庭的温暖、安全、愉快。帮助学生形成正确的处世观念、以适应人际交往，在社会、家庭的配合下，让学生在愉悦的情境中健康地成长。

三、注重方法，科学引导，满足小学生的成长进步需求

随着教改的不断深入，提高学生综合素质的理念越来越深入人心，小学生的心理健康发展愈来愈得到更多人的重视。陶行知先生也曾经说过：“什么是教育，简单地说，就是养成良好的习惯。”根据一些专家和学者的调查研究：成绩最大和成绩最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有强烈的学习动机、强烈的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。小学生阶段，有的学生由于调皮、贪玩，学习方法不当、认知能力不强等方面的内在原因，有的学生因为家庭经济困难、身心健康等的缘故，成长进步受到影响。一时成为家长、老师关注的学困生。对此，教师要公平、公正对待每一位学生，不能感情用事。不应该对优秀生青睐，对学困生另眼相待。我们学校、家庭、社会要密切配合，共同做好他们的转化工作。教师要注意时刻帮助学生保持良好的情绪，对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；要善于观察学生情绪变化，排除不良情绪的干扰；教师要扮演好一个“引导者、组织者、协作者”的角色，使学生的情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得会、学得好，不但增强学生的学习兴趣、情感、信心，而且培养了学生的团队精神、合作能力，教师要成为学生学习上的良师、生活中的益友，对学生给予更多的关心、关爱，多一分宽容、少一分指责，多一分理解、少一分埋怨，寻找他们身上显现的“闪光点”，激发他们的上进心、自信心，自始至终真心实意地帮助他们、期待他们、赞赏他们，与学生建立起一种良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持融洽的关系，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心，促进孩子们迎头赶上，让他们共同提高、共同发展。