在思想政治教学中构建高品质活动教学

【摘要】活动教学是一种以活动为主要教学方式的新型课型模式,它通过充分调动学生的多种感官和学习兴趣,把感知学习与实践操作融合在一起,是一种活动教学与学科教学相融合的实践性、探究式、综合型的教学模式。构建高品质的活动教学要求教师必须不断提高驾驭活动的能力;必须采取措施调动学生积极主动地参与活动;还必须处理好其他几个问题。

【关键词】活动教学 思想品德

Construct the high quality activity teaching in the politics teaching

Ma Yuhong

【Abstract】Teaching is a kind of activity in the main teaching activities for new ways, through its lesson mode of fully mobilize students' learning interest and various senses the perception, learning and practice together form of teaching, is a kind of teaching and teaching activities of the practical comprehensive integration inquiry teaching mode. Construction of high quality teachers teaching activities must constantly improve driving ability, Measures must be taken to mobilize students' active participation, Also must deal with several other problems.

【Keywords】Teaching activities Moral character

一直以来,我们传统的政治教学比较沉闷单调、枯燥无味,缺乏活力生气,难以唤起学生学习政治的兴趣。如何才能激发学生学习政治的积极性,从而适应新课程改革下的高中政治教学形势呢?我认为,在政治教学过程中,对于某些知识的学习,我们可根据学生的年龄和心理特征,将活动教学法引入课堂教学,通过课程和活动的整合,使学生在活动的准备和进行过程中完成对知识的学习,加深对教材的理解。学生通过亲身的参与和投入真诚的感情,在活动中体验、感知其中的思想内容。这样学来的知识、感悟的情理会给学生留下更深刻的印象,因为处在活动中的学生沉浸在自己创设的活动情境中,忘了自己是在学习,在轻松愉悦的氛围中,可以自由发挥,自我表现,知识已在活动中化为自己的内在品质,而根植于自己的智慧中。

活动教学法,也称活动型教学法,是一种新型的教学方法,一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境,根据学生身心发展的程度和特点设置,让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。这种教学方法的特点是学生参与活动,通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教学模式,也简称为“活动教学”。具体地说,它就是通过充分调动学生的多种感官和学习兴趣,把感知学习与实践操作融合在一起的教学形式,是一种活动教学与学科教学融合的实践性、探究式、综合型的教学模式。

将活动教学法引入课堂学习中,目的是使学生能在活动中自主学习,增强其感性认识和情感体验,以培养和提高学生的实践能力。那么,怎样才能构建高品质的“活动教学”呢?

1.构建高品质的活动教学,要求教师必须不断提高驾驭活动的能力。传统的课堂内,丰富的感性材料得不到及时的呈现与展示,教师空洞的理论说教并不能使学生产生灵感的迸射、心灵的激荡和情感的共振。因此,作为政治教师必须树立新的观念,开创活动教学的新局面。这就要求教师在活动教学中不断提升以下几方面能力:

1.1 把握课程标准的具体要求,创造性地使用教材,选取正在发生的事件、学生关注的事件来做为活动素材的能力。

1.2 赋予生活中的平凡事件以思想道德教育意义的能力。

1.3 将大量理论转化为与学生思想道德发展和现实生活相关的小事件,将理论内蕴于活动实例中的能力。

1.4 引导学生在活动中自主学习,不断激发学生道德学习的愿望,形成学生持久的提升自己思想道德的愿望的能力。

1.5 对活动进行有效的组织、规范、调控、引导的能力。

2.构建高品质的活动教学,必须采取措施调动学生积极主动地参与活动。

首先,教师要多幽默、少板脸,多引导、少训斥,这样会拉近师生的距离,消除学生的畏难情绪,调动学生参与活动的积极性。教师要尊重和信任学生,相信学生的潜能,大胆放手,鼓励学生各抒己见,允许学生发表不同的观点,努力创造百家争鸣的民主氛围,这种和谐的气氛中孕育出的积极情绪也会激发学生参与活动的热情。

其次,教师要平等地对待每一位学生,使每个学生都有参与活动的机会,尤其要关注和保护学困生的自我表现心理,学生常常会为自己在活动中的出色表现而感到喜悦和欢欣,给每一个学生上进的信心是调动学生自我表现、主动参与的重要途径。

最后,在活动中,教师要当好学生的组织者和引导者,规范活动秩序,防止活动在无序的状态下进行,同时当学生在活动中遇到困难时,教师要及时地引导点拨,及时地给学生以有效的帮助,能防止学生因无法跨跃困难而丧失继续参加活动的兴趣。

3.构建高品质的活动教学,在活动设计、实施及结束后还应注意几个问题。“活动教学”中,活动是学生参与教学的主要形式。因此,教师在设计活动时,要考虑活动是否适应学生的特点、已有经验和发展需求;活动是否关注学生的情感生活和情感体验;活动是否符合教与学的原理,是否能调动学生的兴趣和学习积极性;活动涉及的问题是否有一定的深度和梯度,并体现一定的层次性,是否能提高学生的思维水平与技能;活动是否内容化,是否对学生的道德认知形成挑战;是否把注意力从活动形式转到如何运用活动达到最佳的教育效果上来。

在实施活动时,教师不能唱主角、当主演,要为学生提供自由想象、自主思考的空间,要通过学生的参与、感悟、思考达到明理的目的;教师不能拘泥于课本的观点,要善于倾听、归纳学生的观点,要注意尊重学生的分析和选择,鼓励学生畅所欲言;教师不能只引导学生评价别人的道德行为,更要引导学生深刻反省自己的道德行为;教师不能对活动中生成的新情境、新体验视而不见,要有足够的准备应对学生活动中难以预料的新情况、新情境、新体验。

在活动结束后,教师要帮助学生实现知识的沉淀、能力的提升、品德的内化,要及时反思活动的闪光点及失误之处。

总之,道德的内化不是通过教师的讲授灌输可以实现的,而是要学生通过体验产生道德情感,通过情感的作用机制来实现的。政治课教师应是设计和运用活动教学的能工巧匠。只要掌握活动教学的特点,在丰富的教学实践中,不断探索,在探索中不断反思、不断创新,就能构建高品质的活动教学,从而大大提高思想品德课的教育实效,不断提升学生的思想道德品质。