发挥学生主体作用 努力提高教学质量

摘要：我国传统职业学校的教育是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，忽视了对学生能力和创造性的培养，强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心，忽视了学生积极性、主动性的发挥。这于当今社会强调实用技能，强调知识新等素质教育不能同步，因而对传统教育模式进行的改革迫在眉睫，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。

关键词：项目教学法 主体性 电子专业教学

当今职业学校里有这样的共识：一是如今的学生越来越难教、越来越难管了，二是随着科技水平的突飞猛进，产业的科技含量不断增加，产业岗位对知识的要求趋于综合化、智能化，社会对劳动者的素质要求愈来愈高，学校的教学很难跟上时代的节拍。电子专业学生要通过在校几年的学习就成为很受企业欢迎的人才确有很大的难度，因此传统意义上的照本宣科、过分追求专业大而全、各学科自成体系等教学观点与教学理念已很难适应当今教学的需要。这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索、寻找一些行之有效的教学方法。

一、项目教学法的定义

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在这里，项目指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学法的前提是“项目”。项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。它更加容易与综合实践活动课程中的社区服务与社会实践、劳动与技术教育等融合在一起。

二、项目教学法的实施

(一)认清教学目标

当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练的操作人员和检验、设计人才。但是目前职校生整体素质不是很高，学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上，这就要专业教师针对职校生的就业特点，对电子专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于能够熟悉基本的电子技术理论，了解相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法，重点掌握电子技术的实践操作能力，为企业的生产和管理服务。

(二)确定项目任务

结合教学内容和教学对象的实际情况，教师提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出必须充分考虑到学生需要掌握的知识点有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的针对性和实用性。从学生的实际出发，具有一些趣味性，调动学生的学习积极性。完成项目任务不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电子专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。

根据电子技术的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，我们可以确立电子装配操作、家用电器、通讯产品、仪表测控等项目，每个项目都涉及到电子技术的知识和相关实践操作，包含了设计、安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，将使学生能够熟悉电子专业的综合技术，以适应不同岗位的需求。

(三)制定项目计划

教师在提出项目设想前应进行深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，讲究艺术性，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。

(四)组织项目实施

在项目实施过程中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，做好示范。关注学生对项目计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。

在组织电子专业科的教学中，我们可将有关实训内容与现代新技术、新工艺、新器件等方面的知识集中在几个相对独立的项目中，并以其知识性、趣味性、实用性和产品化为特征，出现在电子实训课上。例如，在学习“组合逻辑电路分析与设计”、“译码器”、“触发器”?、“计数器”等内容后，可提出“电动机转速测试及其应用控制”?项目，此项目可分两部分，第一部分要求测出电动机每分钟转数，并用数码显示。第二部分是进一步利用电动机测得的转数对其进行控制。选择此项目的目的主要使学生加深理解和掌握“触发器”、“计数器”?的原理，特别是能够灵活应用，并对前面所学的“译码器”，“显示器”以及“组合逻辑电路的设计”方法加以巩固提高。此项目又有一定的难度，让学生有充分的想象空间，发挥他们的潜能，学生通过学习、讨论、试验，可设计出多种方案进行控制。通过该项目的实践不仅可使学生加深理解和掌握学过的基础知识并能灵活应用，还对传感器、单片机等新的知识进行学习和应用，充分发挥他们的创造性。

项目确定后，教师应先期实施完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生。另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，使学生有明确的目标和感性认知过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。

(五)检查评估总结

教师的评估总结是“项目教学法”的重要环节。学生的设计会存在各种各样的问题，教师在评估中要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在评估中得到提高，评估的过程是总结以前学过的知识，提出和学习新知识的过程。在“电动机转速测试及其应用控制”?项目评估时，教师应详细分析学生设计的几种方案的各自特点，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，总结“触发器”、“计数器”?的灵活应用方法，介绍门控电路的原理和传感器、单片机的基础知识，详细说明对电动机进行控制的方法，再通过电路仿真试验，成本核算比较，最后总结出一套合理的、可行的、实用的方案供大家实施，从而使教师的评估总结过程成为学生一个学习的过程，提高的过程。

三、结束语

“项目教学法”又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程在教学中反映出来，它是相关课程整合的一种方式。采用项目教学法可以培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，确实做到了“教学做合一”，同时教师也提高了教学效率，可以抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，有利于进行“因材施教”、“因人施教”。